مقدمه:

هر ساله میزان قابل توجهی ازمنابع انسانی واقتصادی جامعه به علت عقب ماندگی ذهنی دانش آموزان در سنین مختلف به هدر می رود. هرچند تلاش های از قبیل توجه به مسائل بهداشتی وتغذیه نوزادان وجلوگیری از حامله شدن مادران در سنین بالا ، ناسازگاریهای خونی ، اختلافات هورمونی … انجام می شودولیکن این مسئله همچنان یکی از مشکلات اساسی هرجامعه ای می باشد .

یکی از مسائلی که درزندگی کودکان عقب مانده ذهنی ممکن است زیاد باشد مسئله شکست بیشتر درزندگی آنها باشد . درواقع شکست یک پیامد منفی است که اگر بطور مکرر رخ بدهد منجر به کاهش انگیزه در افراد شود بخصوص اگر این فرد عقب مانده ذهنی باشد که باعث ارزشیابی نادرست آنها از خود ونادیده گرفتن تواناییهاودر نتیجه احساس ضعف وناتوانی در آنها میگردد.

     عوامل زیادی در موفقیت وشکست دانش آموزان دخالت دارند وطبق تحقیقات  انجام شده یکی از این عوامل نحوه اسناد دادن آنها می باشد بدین معنی که اسناد  نامطلوب منجر به کاهش انگیزش در آنها می شود. تئوری اسناد از تئوریهای شناختی انگیزش است که هدف آن بررسی شیوهایی است که افراد ،رویدادها وحوادث راتعیین کرده وبه دنبال روابط روابط علت  ومعلولی بین آنها هستند. (هاروی ، ویری ۱۹۸۴)

فهرست مطالب

عنوان                                                               صفحه

فصل اول

مقدمه …………………………………………………………………۲
بیان مسئله ………………………………………………………………………………..۳

فرضیه تحقیق  …………………………………………………………………………….۴

تعاریف عملیاتی ……………………………………………………………………………۵

فصل دوم: پیشینه تحقیق

سابقه پژوهش ………………………………………………………………………………..۸

نظریه هایدر…………………………………………………………………………………..۹

جونز ودیویس…………………………………………………………………. ………۱۰

هارولد کلی…………………………………………………………………………….. ۱۱

شیور………………………………………………………………………………….. ۱۲

سه بعدی واینر………………………………………………………………………… ۱۳

خطاها و سوگیری اسناد……………………………………………………………… ۱۴
سوگیری مربوط به جنس…………………………………………………………….. ۱۷

اسنادها درمورد خود………………………………………………………………….. ۱۸

عاملان در برابرناظران………………………………………………………………..۱۹

سبکهای انتسابی………………………………………………………………………. ۲۰

نتسابهای درماندگی انسان………………………………………………………….. ۲۲

اسناد مربوط به بازده…………………………………………………………….  ۲۴

اسناد بعد از موفقیت وشکست……………………………………………………   ۲۵

اسنادها ورفتار …………………………………………………………………… ۲۷

تعریف استثنایی …………………………………………………………………..۲۸

گروهبندی دانش آموزان استثنایی……………………………………………… ۲۹

تاریخچه عقب ماندگی ذهنی ………………………………………………….. ۳۰

تعریف عقب ماندگی ذهنی …………………………………………………….. ۳۱

رفتار سازشی…………………………………………………………………….۳۵

طبقه بندی کودکان عقب مانده …………………………………………………. ۳۷

گروه آموزش پذیر …………………………………………………………….. ۳۹

تحقیقات داخلی وخارجی………………………………………………………..۴۱

فصل سوم: روش اجرای تحقیق

روش طرح وتحقیق …………………………………………………………… ۴۴

جامعه آماری …………………………………………………………………….۴۴

نمونه آماری………………………………………………………………………۴۴

ابزار تحقیق ………………………………………………………………………۴۵

روش اجرای تحقیق………………………………………………………………۴۵

روش تجزیه وتحلیل …………………………………………………………….۴۶

فصل چهارم : تجزیه وتحلیل اطلاعات

تجزیه وتحلیل اطلاعات ………………………………………………………۴۸

فصل پنجم : بحث ونتیجه گیری

نتیجه گیری ……………………………………………………………………….۶۵

پیشنهادات ………………………………………………………………………….۶۶

محدودیتهاومشکلات ……………………………………………………………..۶۷

منابع

منابع………………………………………………………………………………..۶۹

ضمائم

ضمائم …………………………………………………………………………… ۷۳

منابع وماخذ

۱)  بست ، جان ، روشهای تحقیق در علوم تربیتی ورفتاری ، ترجمه : طالقانی – پاشا شریفی ، انتشارات رشد ، چاپ پاییز سال ۱۳۷۱٫

۲)    کریمی ، یوسف ، روان شناسی اجتماعی انتشارات ارسباران سال ۱۳۷۵٫

۳)  جی وبیلو کنترلز، روان شناسی اجتماعی در آموزش وپرورش ، ترجمه : کریمی ، یوسف  ، نشر ویرایش  سال ۱۳۷۵٫

۴)    جان مارشال ریو ، انگیزش وهیجان ترجمه سید محمدی یحیی، نشر ویرایش سال ۱۳۷۶٫

۵)  دیوید ال ، روزنهان – مارتین ان پی ، سلیگمن ، روان شناسی نابهنجاری آسیب شناسی روانی (۲) ترجمه سید محمدی یحیی تهران ۱۳۷۹٫

۶)    دلاور علی ، احتمالات آمار کاربردی در روان شناسی و علوم تربیتی انتشارات رشد سال ۱۳۷۸٫

۷)  ریتال اتیکنیون –رچارد اتیکنیون ، ارنست هیلگارد – زمینه روان شناسی جلد دوم ترجمه براهینی محمد تقی وهمکاران انتشارات رشد سال ۱۳۷۵٫

دانلود فایل

مقدمه:

با اینکه امروزه مدیریت در دنیای پیچیده و متحول جایگاه اساسی خود را پس از فراز و نشیب های بسیار پیدا کرده است، به نظر میرسد در کشور ما بیان فوق مصداق کامل عینی پیدا نکرده است . مدیریت آموزشی نیز از این امر مستثنی نبوده و هنوز جایگاه واقعی خود را در مفهوم علمی خود باز نیافته است. هنوز هم در موارد بسیاری ،مدیران فعلی آموزشی در نهایت مدیران آموزشی به معنی مجری قوانین و مقررات جاری هستند نه «رهبر آموزشی» و لازمه این کار توجه به مدیریت آموزشی و بها دادن به آن در مفهوم علمی آن است.

از میان انواع مدیریت آموزشی، مدیریت آموزشی در سطح مدارس یکی از با اهمیت ترین و حساس ترین وظایف محسوب میگردد. آموزش در مدرسه انجام می گیرد و کیفیت آموزش و نتایج آن نیز به مدرسه بستگی دارد. لذا نظام آموزشی باید از مدیران توانا، کار آمد و کار آزموده در سطح مدارس برخوردار باشد تا بتواند وظایف خطیر خود را به نحو موثر به انجام برساند، و این امر مستلزم آن است که نظام آموزشی از یک در جهت پرورش و جذب مدیران ماهر و تحصیل کرده گام بردار و از طرف دیگر سیستم انتخاب و انتصاب مدیران آموزشی را طوری طراحی نماید که از طریق مدیران شایسته و کاردان و تحصیل کرده به سمت های مدیریت آموزشی انتخاب کردند.

توجه به وظیفه های خطیر مدارس و تامل در مورد وظایف مدیران آموزشی مدارس بر این امر دلالت دارد که وظیفه مدیران آموزشی در برنامه ریزی آموزشی و اجرای آنها خلاصه نمی شود بلکه ایجاد محیطی مساعد که همکاری موثر افراد را برای رسیدن به اهداف موجب شود، و هدایت و رهبری آموزشی و همچنین سازماندهی و نظارت و کنترل موثر نیز از وظایف اصلی مدیران محسوب میگردد، و انجام این وظایف، مهارت ها و توانایی های خاصی را می طلبد که این مهارت ها و توانائی ها نمی توانند صرفاً از طریق تجربه حاصل شوند و آموزش و کسب آگاهی های لازم علمی در کنار تجربه برای دست یافتن به این توانایی ها و مهارتها لازم و ضروری است.

دانش مدیریت به مدیران کمک می کند تا بتوانند دشواری های کار خود را از طریق مطالعه اصول، نظریه ها و آموزش فنون و روش های سودمند و موثر از میان بردارند و بتوانند به طور موثر از عهده تحولات و پویایی های کار خود برآیند- راه حل های خلاق برای مسائل و مشکلات خود ارائه دهند- منابع مادی و انسانی سازمان آموزشی خودشان را جهت کسب اهداف تعلیم  و تربیت، به خوبی بکار گیرند و به اقدامات پیشگیرانه در قلمرو کار و فعالیت خود مبادرت ورزند.

از آنجائیکه اجرا و مدیریت نظام های آموزش و پرورش در مقایسه با سایر بخش‌های فعالیت، افراد و منابع مادی و مالی بیشتری را به کار می گیرد، و از سوی دیگر با توجه به اینکه مسئولیت مدارس در قبال دانش آموزان و جوامع، بیشتر و پیچیده تر از گذشته شده است، آموزش های تخصصی برای مدیران مدارس بیش از هر زمان دیگری واجد اهمیت است و ضرورت دارد مدیران مدارس مهارت های جدیدی را در جهت انجام موثر وظایف شان فرا گیرند.

فهرست

عنوان  صفحه

فصل اول……………………………………………………………………………………………………. ۱                                              

مقدمه…………………………………………………………………………………………………………. ۲

تعریف موضوع……………………………………………………………………………………………. ۴

اهمیت موضوع……………………………………………………………………………………………. ۷

اهداف تحقیق……………………………………………………………………………………………… ۱۰

فرضیات تحقیق………………………………………………………………………………………….. ۱۱

قلمرو تحقیق………………………………………………………………………………………………. ۱۲

تعاریف اصطلات………………………………………………………………………………………… ۱۳

فصل دوم………………………………………………………………………………………………….. ۱۵

پیشینه و ادبیات تحقیق مطالعه منابع مربوط به موضوع تحقیق ……………………….. ۱۶

فصل سوم…………………………………………………………………………………………………. ۲۴

سیر تحول مدیریت……………………………………………………………………………………… ۲۵

نظریه کلاسیک مدیریت……………………………………………………………………………….. ۲۵

نظریه مدیریت علمی……………………………………………………………………………………. ۲۶

نظریه مدیریت اداری…………………………………………………………………………………… ۲۷

نظریه بوروکراسی……………………………………………………………………………………… ۲۷

مزایا و محدودیتهای عمده تئوری کلاسیک مدیریت ……………………………………….. ۲۸

مکتب روابط انسانی……………………………………………………………………………………. ۲۸

تئوری علم مدیریت ……………………………………………………………………………………. ۲۹

نگرش سیستمی …………………………………………………………………………………………. ۲۹

مدیریت اقتضائی………………………………………………………………………………………… ۳۰

تاثیر تئوریهای مدیریت بر مدیریت آموزشی………………………………………………….. ۳۱

تعاریف مدیریت………………………………………………………………………………………….. ۳۵

ویژگیهای منحصر به فرد مدیریت………………………………………………………………… ۳۷

مهارت مورد نیاز مدیران…………………………………………………………………………….. ۳۹

عوامل موثر در موفقیت مدیران……………………………………………………………………. ۴۴

ارزشیابی اثر بخشی و کارآمدی مدیران……………………………………………………….. ۴۵

عوامل موثر در اثر بخشی سازمان ……………………………………………………………… ۴۹

وظایف مدیران…………………………………………………………………………………………… ۵۱

برنامه ریزی …………………………………………………………………………………………….. ۵۳

انواع برنامه ریزی………………………………………………………………………………………. ۵۴

مراحل عمده برنامه ریزی……………………………………………………………………………. ۵۵

برنامه ریزی موثر………………………………………………………………………………………. ۵۶

سازماندهی-تامین بکارگیری نیروی انسانی……………………………………………….. ۵۹-۵۷

نظارت و کنترل………………………………………………………………………………………….. ۶۰

هدایت و رهبری…………………………………………………………………………………………. ۶۱

سلسله مراتب نیازها……………………………………………………………………………………. ۶۳

انگیزش و رفتار…………………………………………………………………………………………. ۶۴

بهداشت روانی…………………………………………………………………………………………… ۶۵

تئوری x و y ……………………………………………………………………………………………. 66

نظریه گروهای انسانی………………………………………………………………………………… ۶۷

مطالعات در مورد نظریه رهبری………………………………………………………………….. ۶۸

سیستم مدیریت لیکرت………………………………………………………………………………… ۷۱

رهبری اقتضایی…………………………………………………………………………………………. ۷۲

رهبری موفق……………………………………………………………………………………………… ۷۳

همگانی و رهبری……………………………………………………………………………………….. ۷۴

رهبری مبتنی بر عشق و محبت…………………………………………………………………….. ۷۶

مدیریت مشارکتی ………………………………………………………………………………………. ۷۹

شرایط لازم برای اثر بخش بودن مشارکت…………………………………………………… ۸۱

مزایای مشارکت…………………………………………………………………………………………. ۸۲

برنامه ریزی و اجرای تغییر………………………………………………………………………… ۸۴

فرآیند ایجاد تغییر………………………………………………………………………………………. ۸۶

خلاقیت و نوآوری………………………………………………………………………………………. ۸۷

فرآیند خلاقیت……………………………………………………………………………………………. ۸۸

ویژگی افراد خلاق………………………………………………………………………………………. ۸۹

موانع خلاقیت…………………………………………………………………………………………….. ۹۰

استراتژی نوآوری……………………………………………………………………………………… ۹۱

روابط انسانی…………………………………………………………………………………………….. ۹۲

روابط انسانی در مدرسه…………………………………………………………………………….. ۹۳

شاخص روابط انسانی مطلوب……………………………………………………………………… ۹۵

عوامل موثر در ایجاد رضایت خاطر معلمان………………………………………………….. ۹۶

فصل چهارم

روش تحقیق……………………………………………………………………………………………… ۱۰۱

جامعه آماری……………………………………………………………………………………………. ۱۰۲

ابزار جمع آوری اطلاعات…………………………………………………………………………… ۱۰۳

نحوه جمع آوری اطلاعات…………………………………………………………………………… ۱۰۴

روشهای آماری تحقیق………………………………………………………………………………. ۱۰۵

فصل پنجم ………………………………………………………………………………………………. ۱۰۶

جدول توزیع پاسخهای مربوط به فرضیه یک……………………………………………….. ۱۰۷

نمودار فرضیه ۱……………………………………………………………………………………….. ۱۰۸

جدول شماره ۲ فرضیه ۱…………………………………………………………………………… ۱۰۹

جدول توزیع پاسخهای مربوط به فرضیه دو………………………………………………… ۱۱۱

نمودار فرضیه ۲……………………………………………………………………………………….. ۱۱۲

جدول شماره ۲ فرضیه ۲…………………………………………………………………………… ۱۱۳

جدول توزیع پاسخهای مربوط به فرضیه سه……………………………………………….. ۱۱۵

نمودار فرضیه ۳……………………………………………………………………………………….. ۱۱۶

جدول شماره ۲ فرضیه ۳…………………………………………………………………………… ۱۱۷

جدول توزیع پاسخهای مربوط به فرضیه چهار…………………………………………….. ۱۱۹

نمودار فرضیه ۴……………………………………………………………………………………….. ۱۲۰

جدول شماره ۲ فرضیه ۴…………………………………………………………………………… ۱۲۱

جدول توزیع پاسخهای مربوط به فرضیه پنج……………………………………………….. ۱۲۳

نمودار فرضیه ۵……………………………………………………………………………………….. ۱۲۴

جدول شماره ۲ فرضیه ۵…………………………………………………………………………… ۱۲۵

خلاصه تحقیق و نتیجه ………………………………………………………………………………. ۱۲۸

پیشنهادات ……………………………………………………………………………………………….. ۱۳۱

محدودیتها و تنگناهای تحقیق………………………………………………………………………. ۱۳۳

پیوستها

منابع و ماخذ

پرسشنامه

حدود انتظارات مدیران

شیوه نامه انتصاب مدیران

فهرست منابع فارسی:

۱) اختری، عباسعلی. مدیریت علمی. مکتبی از دیدگاه اسلام. تهران. مرکز نشر سازمان تبلیغات اسلامی. ۱۳۶۹٫

۲) تافلر. الوین. جابجایی در قدرت. ترجمه شهین دخت خوارزمی. تهران. نشر نو. ۱۳۷۰٫

۳) تیلور. فردریک. اصول مدیریت علمی. ترجمه محمد علی طوسی. مرکز آموزش مدیریت دولتی. ۱۳۷۱٫

۴) جوام. محمد حسین. مدیریت آموزشی و شناخت تشکیلات وزارت آموزش و پرورش. تهران. دفتر تحقیقات و برنامه ریزی آموزش و پرورش. ۱۳۶۶٫

۵) حاج کریمی، عباسعلی «نو آوری و تاثیر آن در بهره وری» دانش مدیریت. شماره ۲۵ . تابستان ۱۳۷۳٫

۶) رابینز. استیفن. پی. تئوری های سازمان. ترجمه داود سلمانی. جزوه درسی دانشکده مدیریت دانشگاه تهران. ۱۳۷۳٫

۷)رضائیان. علی. اصول مدیریت بازرگانی. تهران. انتشارات سمت. ۱۳۶۹٫

دانلود فایل

چکیده:

این تحقیق پیرامون بررسی علل فرار مغزها در دبیرستان دخترانه فرزانگان شهرستان بجنورد انجام شده است و فرضیه های آن عبارتند از :

۱-           احتمالا کمبود امکانات رفاهی ، فرهنگی و اقتصادی و آموزشی در ایران باعث فرار مغزها می شود

۲-     احتمالا وجود کار و امکانات بیشتر در کشورهای پیشرفته باعث فرار مغزها
می شود .

۳-           احتمالا بها دادن کشورهای پیشرفته به جوانان و نوجوانان ، آنان را جذب می کند و باعث فرار مغزها می شود .

۴-           احتمالا کمبود فرهنگ در ایران باعث فرار مغزها می شود .

۵-           احتمالا نبود آزادی ، امنیت و آسایش ، مهاجرت نخبگان را افزایش می دهد و باعث فرار مغزها می شود

۶-     احتمالا پذیرش در دانشگاه های خارجی با میلیونها تومان هزینه راهی است برای جبران سرخوردگی از کنکور و این باعث فرار مغزها می شود.

۷-           احتمالا بی اهمیتی وزارت علوم به نخبگان ایرانی باعث فرار مغزها می شود .

۸-           احتمالا تبلیغات و فعالیت شکارچیان مغزها باعث فرار مغزها می شود .

۹-     احتمالا بی توجهی قانون و دولتمردان کشور به المپیادی ها باعث می شود که جوانان از ایران به کشورهای دیگر مهاجرت کنند و باعث فرار مغزها می شود .

۱۰-   احتمالا بی توجهی قانون و دولتمردان به تقویت امکانات تحصیلی و تحقیقی در دانشگاه ها در کشور باعث فرار مغز ها  می شود .

جامعه آماری این پژوهشی را مجموعه ی دانش اموزان دبیرستان دخترانه ی فرزانگان شهرستان بجنورد تشکیل داده است که ۱۰۰ نفر به صورت تصادفی به عنوان نمونه ی اماری انتخاب گردیده و اطلاعات به روش کتبی توسط پرسشنامه جمع آوری گردیده و روش آماری استفاده شده در این پژوهش آمار توصیفی می باشد که با فراوانی و درصدگیری اطلاعات مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت  و با توجه به نتایج به دست آمده تمام فرضیه ها مورد قبول است به جز فرضیه ی ۱۰ که ورد قبول نیست.

فهرست مطالب
عنوان مطلب     صفحه
چکیده:    ۱
فصل اول – کلیات تحقیق    ۳
مقدمه     ۴
بیان مسأله    ۶
هدف و علت انتخاب موضوع تحقیق    ۷
ضرورت و اهیمت موضوع تحقیق    ۸
فرضیه ها    ۹
فصل دوم  ادبیات و پیشینه تحقیق    ۱۰
فرار مغزها چیست    ۱۱
فرار مغزها یا فراری دادن مغزها    ۱۳
فرار مغزها یا شکار مغزها    ۲۰
علت پدیده ی مهاجرت نخبگان و تشدید آن چیست    ۳۴
عوامل موثر در فرار مغزها    ۳۵
نخبگان را چگونه حفظ کنیم    ۳۵
راه کارهای نگهداری مغزها    ۳۷
۳۰ درصد المپیادی ها مهاجرت کردند    ۳۹
تلاش ایران برای بازگشت المپیادی ها    ۴۰
پر جاذبه ترین کشورها برای مغزهای ایران    ۴۱
کمبودها و بحرانهای ناشی از تداوم مهاجرت نخبگان     ۴۲
عوامل موثر بر در بکار نگرفتن قدرت خلاقیت جوانان        ۴۳
مغزها از اروپا نیز فرار می کنند    ۴۵
ضریب هوشی رؤسای جمهور آمریکا    ۴۶
آیا طرح معافیت از سر بازی که چندی پیش مطرح شد می تواند برگزیدگان را به ماندن در ایران ترغیب کند
۴۷
نحوه گزینش المپیادی ها    ۴۸
فصل سوم روش تحقیق
نمونه آماری
روش نمونه گیری
ابزار جمع آوری اطلاعات
روش آماری
جامعه آماری     ۵۰
فصل چهارم  تجزیه و تحلیل و تفسیر داده ها    ۵۱
تجزیه و تحلیل داده ها به منظور قبول یا رد فرضیه ها    ۷۳
فصل پنجم خلاصه و نتیجه گیری    ۷۸
محدودیت های تحقیق      ۸۱
پیشنهادات     ۸۲
فهرست منابع و مآخذ      ۸۳
پیوست ها     ۸۴

فهرست منابع و مآخذ

–        مجله استعدادهای درخشان شماره ۴۵ سال دوزادهم شماره ۱ فروردین – خرداد ۱۳۸۲

–        مجله استعدادهای درخشان شماره ۲۴ سال نهم شماره ۲ تیر – شهریور ۱۳۷۹

–        مجله استعدادهای درخشان شماره ۴۲

–   مجله راه دانشگاه / ماهنامه کمک اموزشی سازمان سنجش آموزش کشور / سال ششم / شماره ۴۵ / نوشته دکتر حسین رفیعی

–        مجله استعدادهای درخشان شماره ۳۸ سال دهم شماره ۲ تیر – شهریور ۱۳۸۰٫

–        مجله استعدادهای درخشان شماره ۴۸ سال دوازدهم شماره ۴ دی – اسفند ۱۳۸۲٫

–        مجله استعدادهای درخشان شماره ۴۴ سال دوازدهم .

–        مجله استعدادهای درخشان شماره ۴۶ سال دوازدهم شماره ۲ تیر – شهریور ۱۳۸۲٫

–        مجله استعدادهای درخشان شماره ۴۷ سال دوازدهم شماره ۳ مهر- آذر ۱۳۸۲٫

دانلود فایل

چکیده

این تحقیق به بررسی عوامل موثر در سازگاری زناشویی به عنوان یک ویژگی شخصیتی می پردازد شاید بتوان با اندکی احتیاط رابطه بین پژوهش های روانی – اجتماعی را با بعضی از مشکلاتی که جامعه خاص و معاصر ما در برگرفته اند روشن ساخت . شاید بتوان گفت که یکی از بهترین موقعیت هایی که می توان از سازگاری سخن گفت زمانی باشد که از سلامت روانی و بهداشت روانی گفتگو می شود سلامت روانی رابطه تنگاتنگ و نزدیکی بسیار با سازگاری دارد . ( اسلامی نسب ، ۱۳۷۳ )

هدف کلی این تحقیق بررسی رابطه بین عوامل مختلف با سازگاری زناشویی دانشجویان متأهل دانشگاه آزاد قوچان می باشد .

نمونه هایی از فرضیه پژوهش عبارتند از :

۱-                 بین مردان و زنان از نظر سازگاری زناشویی تفاوت معنی داری وجود دارد .

۲-                بین افرادی که ازدواج فامیلی دارند و افرادی که ازدواج غیر فامیلی دارند از نظر سازگاری زناشویی تفاوت معنی داری وجود دارد .

جامعه آماری و روش نمونه گیری :

جامعه آماری در این پژوهش دانشجویان متاهل دانشگاه آزاد واحد قوچان می باشد .

در این پژوهش ، نمونه گیری از کل جامع مورد نظر صورت گرفت که ۱۰۰ نفر را با استفاده از نمونه برداری تصادفی ساده انتخاب کردیم . قابل ذکر است که از این ۱۰۰ نفر ، ۷۰ نفر زن و ۳۰ نفر مرد انتخاب شدند .

در این نوع نمونه گیری ، نشانه ها یا واحد های مورد مطالعه برای گروه نمونه به گونه ای انتخاب می شود که همه آنها فرصت برابری در انتخاب شدن دارد و هر انتخاب نیز از انتخاب دیگر مستقل می باشد .

نتیجه گیری

به طور کلی با بررسی رابطه بین عوامل مختلف شغلی ، نوع ازدواج و تعداد فرزندان با سازگاری زناشویی دانشجویان متاهل دانشگاه آزاد قوچان ، این عوامل در سازگاری زناشویی تاثیر گذار نمی باشند .

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                           صفحه

چکیده ۳

فصل اول: کلیات

مقدمه ۵

بیان ۷

اهداف ۸

ضرورت و اهمیت ۸

فرضیه های ۹

تعریف نظری و عملیاتی واژه ۹

فصل دوم: پیشینه ی تحقیق

نظریه ی مثلثی ۱۲

انواع ۱۳

دلایل درست ۱۴

روش های مطالعه برای انتخاب ۱۶

عوامل مربوط به شرایط ۱۷

معیارهای ازدواج ۱۸

تعریف ۲۰

خصوصیات ۲۱

راه های سازش یا ۲۲

مراحل ۲۳

روش های مداخله در ۲۴

خصوصیات انسان سازگار                                   ۲۵

تعارضات در زندگی ۲۶

عواملی که سازگاری زناشویی را دشوار می ۲۷

عوامل مؤثر در سازگاری ۲۹

راه های مقابله با اختلالات ۳۱

رابطه ی ملاک های گزینش همسر با موفقیت در زندگی زناشویی                                                                               ۳۳

لازمه ی حفظ روابط ۳۴

تعهد در زندگی ۳۴

چالش های زندگی ۳۵

تعادل بین نیاز به وابستگی و نیاز به ۳۷

خانواده ی ۳۹

علل خانواده ی ۴۰

عوارض خانواده ی ۴۱

تحقیقات انجام شده درباره ی ۴۳

فصل سوم: روش اجرای تحقیق

روش ۴۶

جامعه ی آماری ۴۶

نمونه و روش نمونه ۴۶

ابزار جمع آوری ۴۶

روش اجرا و نمره ۴۷

روش های گردآوری ۴۷

روش های ۴۸

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل اطلاعات

جدول ۱ – ۵۰

جدول ۲ – ۵۱

نمودار ۱ – ۵۲

جدول ۳– ۵۳

فرضیه ۵۳

جدول ۴ – ۵۳

جدول ۵ – ۵۴

فرضیه ۲                                                ۵۴

جدول ۶ – ۵۴

جدول ۷ – ۵۵

فرضیه ۵۵

جدول ۸ – ۵۵

جدول ۹ – ۵۶

فرضیه ۵۶

فصل پنجم : نتیجه گیری و بحث

مقدمه ۵۸

بحث و نتیجه ۵۸

محدودیت های                 ۶۰

منابع و ۶۳

پیوست ۶۶

پرسشنامه سازگاری زنا شویی لاکوالاس

دانلود فایل

چکیده

این تحقیق به بررسی عوامل موثر در سازگاری زناشویی به عنوان یک ویژگی شخصیتی می پردازد شاید بتوان با اندکی احتیاط رابطه بین پژوهش های روانی – اجتماعی را با بعضی از مشکلاتی که جامعه خاص و معاصر ما در برگرفته اند روشن ساخت . شاید بتوان گفت که یکی از بهترین موقعیت هایی که می توان از سازگاری سخن گفت زمانی باشد که از سلامت روانی و بهداشت روانی گفتگو می شود سلامت روانی رابطه تنگاتنگ و نزدیکی بسیار با سازگاری دارد . ( اسلامی نسب ، ۱۳۷۳ )

هدف کلی این تحقیق بررسی رابطه بین عوامل مختلف با سازگاری زناشویی دانشجویان متأهل دانشگاه آزاد قوچان می باشد .

نمونه هایی از فرضیه پژوهش عبارتند از :

۱-                 بین مردان و زنان از نظر سازگاری زناشویی تفاوت معنی داری وجود دارد .

۲-                بین افرادی که ازدواج فامیلی دارند و افرادی که ازدواج غیر فامیلی دارند از نظر سازگاری زناشویی تفاوت معنی داری وجود دارد .

جامعه آماری و روش نمونه گیری :

جامعه آماری در این پژوهش دانشجویان متاهل دانشگاه آزاد واحد قوچان می باشد .

در این پژوهش ، نمونه گیری از کل جامع مورد نظر صورت گرفت که ۱۰۰ نفر را با استفاده از نمونه برداری تصادفی ساده انتخاب کردیم . قابل ذکر است که از این ۱۰۰ نفر ، ۷۰ نفر زن و ۳۰ نفر مرد انتخاب شدند .

در این نوع نمونه گیری ، نشانه ها یا واحد های مورد مطالعه برای گروه نمونه به گونه ای انتخاب می شود که همه آنها فرصت برابری در انتخاب شدن دارد و هر انتخاب نیز از انتخاب دیگر مستقل می باشد .

نتیجه گیری

به طور کلی با بررسی رابطه بین عوامل مختلف شغلی ، نوع ازدواج و تعداد فرزندان با سازگاری زناشویی دانشجویان متاهل دانشگاه آزاد قوچان ، این عوامل در سازگاری زناشویی تاثیر گذار نمی باشند .

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                           صفحه

چکیده ۳

فصل اول: کلیات

مقدمه ۵

بیان ۷

اهداف ۸

ضرورت و اهمیت ۸

فرضیه های ۹

تعریف نظری و عملیاتی واژه ۹

فصل دوم: پیشینه ی تحقیق

نظریه ی مثلثی ۱۲

انواع ۱۳

دلایل درست ۱۴

روش های مطالعه برای انتخاب ۱۶

عوامل مربوط به شرایط ۱۷

معیارهای ازدواج ۱۸

تعریف ۲۰

خصوصیات ۲۱

راه های سازش یا ۲۲

مراحل ۲۳

روش های مداخله در ۲۴

خصوصیات انسان سازگار                                   ۲۵

تعارضات در زندگی ۲۶

عواملی که سازگاری زناشویی را دشوار می ۲۷

عوامل مؤثر در سازگاری ۲۹

راه های مقابله با اختلالات ۳۱

رابطه ی ملاک های گزینش همسر با موفقیت در زندگی زناشویی                                                                               ۳۳

لازمه ی حفظ روابط ۳۴

تعهد در زندگی ۳۴

چالش های زندگی ۳۵

تعادل بین نیاز به وابستگی و نیاز به ۳۷

خانواده ی ۳۹

علل خانواده ی ۴۰

عوارض خانواده ی ۴۱

تحقیقات انجام شده درباره ی ۴۳

فصل سوم: روش اجرای تحقیق

روش ۴۶

جامعه ی آماری ۴۶

نمونه و روش نمونه ۴۶

ابزار جمع آوری ۴۶

روش اجرا و نمره ۴۷

روش های گردآوری ۴۷

روش های ۴۸

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل اطلاعات

جدول ۱ – ۵۰

جدول ۲ – ۵۱

نمودار ۱ – ۵۲

جدول ۳– ۵۳

فرضیه ۵۳

جدول ۴ – ۵۳

جدول ۵ – ۵۴

فرضیه ۲                                                ۵۴

جدول ۶ – ۵۴

جدول ۷ – ۵۵

فرضیه ۵۵

جدول ۸ – ۵۵

جدول ۹ – ۵۶

فرضیه ۵۶

فصل پنجم : نتیجه گیری و بحث

مقدمه ۵۸

بحث و نتیجه ۵۸

محدودیت های                 ۶۰

منابع و ۶۳

پیوست ۶۶

دانلود فایل

چکیده :

اقامه نماز در مدارس یکی از پر ثمرترین حرکتهای فرهنگی ـ دینی بعد از پیروزی انقلاب اسلامی است که زمینه آشنایی بیشتر نسل جدید با ارزشهای دینی واسلامی
می باشد . هر چند تاکنون گامهای موثری برداشته شده اما هنوز جهت ارشاد وهدایت دینی نونهالان و نوجوانان میهن اسلامی نیاز به تلاش مستمر در این زمینه می باشد و این وظیفه خطیر به عهده خانواده ها ، معلمان ومربیانی است که دست اندرکاران تعلیم وتربیت این آینده سازان می باشند.

موضوع این پژوهش (( چگونه می توانم دانش آموزان را به خواندن نماز علاقه مند نمایم )) برروی دانش آموزان دختر پایه ابتدائی دبستان x شهرستان بجنورد انجام شد ، آنچه که توجه ما را به انجام این پژوهش جلب نمود حالت بی رغبتی و بی انگیزگی بعضی از دانش آموزان در اقامه نماز آموزشگاه واین احساس که شرکت در نماز اجباری و به خاطر ترس از گرفتن نمره کم یا نمره انضباط پائین وغیره می باشد .

وبا هدف افزایش و ایجاد انگیزه در دانش آموران بصورت پژوهش در عمل انجام گرفته وهدف ، حل این مسئله می باشد که پس از بررسی وضعیت موجود با استفاده از منابع مختلف و راهکارهایی که همکاران ارائه نمودند نکات ضعف و قوت بررسی، و تجزیه و تحلیل گردید و راههای اصلی را اجرا که موجب علاقه مند شدن این عزیزان در اقامه نماز با شوق و رغبت گردید و انجام این فرضیه الهی را در هر حال و در هر مکانی برخود واجب دانسته که باعث احساس خشنودی اینجانبان و همکاران شد.

فهرست مطالب
صفحه

۱        ـ مقدمه
۳        ـ توصیف وضعیت موجود و بیان مسئله
۵        ـ اهمیت وضرورت پژوهش
۱۳        ـ تعیین هدفهای کلی و ویژه
۱۴        ـ بیان پرسشهای اساسی در طرح مطالعاتی
۱۵        ـ مبانی نظری
۳۸        ـ پیشینه تحقیق
۳۹        ـ گردآوری شواهد (۱)
۴۳        ـ تجزیه وتحلیل و تفسیر داده ها
۴۳        ـ انتخاب راه حل موقتی
۴۴        ـ اجرای طرح جدید ونظارت بر آن
۴۸        ـ گردآوری شواهد(۲)
۶۸        ـ توصیه به معلمان
۷۰        ـ پیشنهادات
۷۱        ـ محدودیتها ی پژوهش
۷۲        ـ نتیجه گیری
۷۴        ـ پرسشنامه
۷۶        ـ منابع وماخذ
ـ ضمائم وپیوستها

منابع وماخذ

۱ـ ملاتقی ، عباس . (۱۳۸۰) . نقش نماز در حدیث یابی انسان مسلمان نشر ستاد اقامه نماز . چاپ اول

۲ـ ملاتقی ، عباس . (۱۳۸۶). تجلی نماز در نهضت عاشورا ، نشر فردا . چاپ اول

۳ـ حسینی ، علی اکبر . تاریخ اسلام ( دانشگاه پیام نور) فصل ۳

۴ـ حرعاملی ، شیخ محمد. وسایل الشیعه. جلد ۳

۷ـ راشدی ، حسن . نماز شناسی . جلد ۲

دانلود فایل

چکیده

در شیوه های رفتار درمانی مستقیماً بر رفتار تأکید می شد و به تفکر و استدلال فرد کمتر توجه می شد.

در آغاز درمانگران به اهمیت شناخت اعتقاد نداشتند و نگرش محرک – پاسخ سفت و سختی را ترجیح می دادند. آنها هر ملاحظه ای در مورد اعتقادات و نگرشها را به عنوان بازگشتی به گونه ای از درونگری غیر علمی می دانستند. اما در پاسخ به شواهدی که نشان می داد عوامل شناختی (یعنی افکار شخص، انتظارات و تفسیر وی از رویدادها) اهمیت تعیین کننده در رفتار شخص دارد، بسیاری از رفتار درمانگران تأکید بر شناخت را هم وارد درمان کردند (بندورا ۱۹۸۶).

رفتار درمان شناختی اصلاح کلی است برای روشهای درمانی که در آنها از فنون تغییر رفتار استفاده می شود و علاوه بر آن راهکارهای طراحی شده برای تغییر عقاید ناسازگار نیز به آن فنون الحاق شده است. درمانگر به فرد کمک می کند که واکنشهای هیجانی ناراحتی کننده نظیر اضطراب و افسردگی را با یادگرفتن شیوه های موثر تری برای تفسیر و تفکر درباره تجاربش کنترل کند. مثلاً در نظریه شناختی بک در مورد افسردگی، افراد افسرده تمایل دارند رویدادها را از دیدگاهی منفی و خود منتقدانه ارزیابی کنند. آنها شکست را به جای موفقیت انتظار می کشند و در ارزیابی عملکردشان تمایل به بزرگ کردن شکستها و کوچک کردن موفقیتهادارند. رفتار درمانگران شناختی در درمان افسردگی، به مراجعان کمک می کنند که تحریف را در تفکرشان تشخیص دهند و آنها را به واقعیت نزدیک کنند.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                              صفحه

چکیده ……………………………………………………………………………………………….. ۱

فصل اول : کلیات ……………………………………………………………………………….. ۴

مقدمه………………………………………………………………………………………………… ۵

بیان مسئله ………………………………………………………………………………………… ۸

فصل دوم : مباحث نظری……………………………………………………………………. ۱۱

تاریخچه …………………………………………………………………………………………… ۱۲

شکل گیری و رشد رفتاری درمانی …………………………………………………….. ۲۰

کاربرد اولیه اصول رفتاری در زمینه بالینی …………………………………………. ۳۲

کاربرد فنون کنشگر : تحلیل کاربردی رفتاری……………………………………….. ۴۰

تکنیکهای رفتار درمانی ……………………………………………………………………… ۴۸

خاستگاه رویکرد رفتاری …………………………………………………………………… ۵۵

فنون سنتی رفتار درمانی …………………………………………………………………… ۶۰

ارزیابی رفتار درمانی ………………………………………………………………………… ۸۰

پیدایی شناخت درمانی ……………………………………………………………………….. ۹۵

رویکردهای شناختی نسبت به شخصیت ……………………………………………… ۱۰۳

مفروضات کلی شناخت درمانی ………………………………………………………….. ۱۰۶

تلفیق رویکردهای شناختی رفتاری ……………………………………………………… ۱۲۰

ویژگی ها و مفروضه های رویکرد شناختی – رفتاری …………………………. ۱۲۵

درمان شناختی – رفتاری …………………………………………………………………. ۱۳۴

تکنیکهای رفتار درمان شناختی ………………………………………………………….. ۱۴۳

پژوهش در زمینه مداخله رفتاری – شناختی ……………………………………….. ۱۴۴

پژوهش در زمینه مداخله رفتاری – شناختی و دارویی ………………………… ۱۴۷

بنیاد علمی درمان رفتاری – شناختی ………………………………………………….. ۱۴۹

اصول کلی در شیوه های درمانی شناختی – رفتاری ……………………………. ۱۵۱

ارزشیابی شناختی – رفتاری …………………………………………………………….. ۱۵۲

سنجش در ارزیابی و درمان شناختی – رفتاری ………………………………….. ۱۵۴

فصل سوم : بحث و نتیجه گیری ………………………………………………………… ۱۵۵

پیش بینی روندها ……………………………………………………………………………… ۱۵۶

برایند بحث ………………………………………………………………………………………. ۱۵۷

اصطلاحات مهم ……………………………………………………………………………….. ۱۵۸

فهرست منابع

منابع فارسی ……………………………………………………………………………………. ۱۶۵

منابع انگلیسی ………………………………………………………………………………….. ۱۶۷

فهرست منابع فارسی

ژالت .م. زارب ، ارزیابی و شناخت رفتار درمانی نوجوانان ، مترجم:دکتر محمد خدایاری فرد و یاسمین عابدینی ( ۱۳۸۳) ، انتشارات رشد .

ای . جی – فیرس – تیموتی جی . توان ،‌مترجم : مهرداد فیروز بخت با همکاری دکتر سیف الله بهاری ( ۱۳۸۶) ،‌ انتشارات رشد .

هاوتون ، کرک ، سالکووس کس ، کلارک ( ۱۹۹۷)‌ ، راهنمای کاربردی در درمان اختلال‌های روانی ، مترجم : دکتر حبیب الله قاسم زاده ( ۱۳۷۶) ، انتشارات ارجمند

دیویوم . کلارک، کریستوفر ج . فربورن ( ۱۹۵۴) م ،‌ درمان‌های شناختی – رفتاری ترجمه : حسین کاویانی ( ۱۳۸۵)‌، تهران : نشر مهرکاویان .
لک . احمد ، اثر بخشسی تکنیکهای شناختی –رفتاری در درمان حملات پانیک همراه یا بدون گذر هراسی – به راهنمایی : فضیله ذوالفقاری – با مشاوره : محمد نقی براهنی ، یعقوب سپهری . پایان نامه کارشناسی ارشد تهران : دانشگاه علوم پزشکی ، دانشکده انسیتوپزشکی تهران ، ۱۳۷۲ .

دانلود فایل

چکیده
زیگموند فروید در ۱۹۰۹ طی یک سلسله سخنرانی در دانشگاه کلارک که به دعوت روان شناسی به نام جی. استانلی هال انجام شد، روان شناسی روانکاوانه را به ایالات متحده معرفی کرده بنابراین در ایالات متحده نخستین بار روان شناسها بودند که نظریات ووید را در مجامع علمی به رسمیت شناختند. امروزه تأثیر و نفوذ فروید چنان فراگیر شده است که برخی جز آشنایی مختصری با روانکاوی هیچ چیز دیگری از روان شناسی نمی دانند.
اگر بخواهیم در کنار رفتار گرایی و روان شناسی هیئت نگر به یکی از نظریه های مهمتر فروید اشاره کنیم، تفسیر او از ناخودآگاه مناسبتر است. مبنای نظریه فروید درباره ناخودآگاه این مفهوم است که خواسته های نامقبول (ممنوع شده یا مجازات شده) دوران کودکی از حوزه آگاهی رانده به بخشی از ناخودآگاه تبدیل می شوند و در آنجا همچنان تأثیر خود را اعمال می کنند. ناخودآگاه به راههای مختلفی از جمله رویا، لغزش زبان، و حرکات ادایی  فشار می آورد تا محملی برای ابراز محتویات خود بیابد. روش روانکاوی یعنی تداعی آزاد با راهنمایی روانکاو نیز خود راهی است برای کمک به خواسته های ناخودآگاه تا به شکل کلامی ابراز شوند. طبق نظریه سنت فروید این خواسته های ناخودآگاه تقریباً فقط یک ماهیت دارن و آن ماهیت حسنی است. این تأکید نظریه فروید بر فعالیت مبنی کودکان یک یاز موانع قبول آن در ابتدای مطرح شدن این نظریه بود.
مقدمه
مکانیسم های دفاعی من  فرآیندهایی در ساختار شخصیت هستند که بر سازش روانشناختی تأثیر می گذارند (بلک و بلک، ۱۹۹۴؛ ویلنت، ۲۰۰۰) پژوهشگران
مکانیسم های دفاعی من، سازمان سلسله مراتبی دفاعها را در امتداد پوستار سازش یافتگی تأیید کرده اند. (بوند، گاردنر، کریستنیم و سیگال، ۱۹۸۳؛ سمرد، گرینسپون و فیبزگ، ۱۹۷۳؛ ویلنت، ۱۹۷۷، ۱۹۹۲؛ هان، ۱۹۷۷). مکانیسم های دفاعی که مسئولیت محافظت از من را در مواجهه با شکل های مختلف اضطراب بر عهده دارند (فروید، ۱۹۲۳)، بر حسب نوع کنش وری ممکن است بهنجار یا نابهنجار و کار آمد یا ناکار آمد باشند. اندروز و سینگ و بوند (۱۹۹۳) بر اساس طبقه بندی سلسله مراتبی ویلنت (۱۹۷۱،۱۹۷۶) مکانیسم های دفاعی را به سه سبک دفاعی رشد یافته ، نوروتیک  و رشد نایافته  تقسیم کرده اند. مکانیسم های دفاعی رشد یافته به منزله شیوه های مواجهه انطباقی، بهنجار و کارآمد محسوب می شوند. مکانیسم های دفاعی نوروتیک و رشد نایافته، شیوه های مواجهه غیر انطباقی و ناکار آمد هستند.

فهرست مطالب

عنوان صفحه

چکیده …………………………………………………………………………………………………… ۱

فصل اول: کلیات

مقدمه ……………………………………………………………………………………………………. ۳

بیان مسئله …………………………………………………………………………………………….. ۴

فصل دوم: مباحث نظری

زیگموند فروید ……………………………………………………………………………………….. ۷

تعریف روانکاوی …………………………………………………………………………………… ۱۵

ساختار شخصیت ………………………………………………………………………………….. ۱۸

 دیدگاه روان پویشی ……………………………………………………………………………… ۳۴

 دیدگاه انسان گرایی ……………………………………………………………………………… ۴۴

 دیدگاه صفت ……………………………………………………………………………………….. ۴۷

 نظریه اجتماعی شناختی ………………………………………………………………………… ۴۹

مکانیزمهای دفاعی ………………………………………………………………………………… ۵۴

تاریخچه مکانیزم دفاعی …………………………………………………………………………. ۵۸

 عملکرد مکانیزم دفاعی ………………………………………………………………………….. ۶۰

 ویژگی مکانیزم دفاعی …………………………………………………………………………… ۶۲

مکانیسم دفاعی و سبکهای مقابله …………………………………………………………….. ۷۱

 سبکها و مکانیسم های دفاعی- روانی …………………………………………………….. ۷۲

نظریه فروید در مورد مکانیسم دفاعی …………………………………………………….. ۷۹

طبقه بندی مکانیسم دفاعی ……………………………………………………………………… ۸۱

حمایتهای تجربی……………………………………………………………………………………. ۱۴۳

سنجش مکانیزمهای دفاعی ……………………………………………………………………. ۱۵۴

انواع آزمونها ……………………………………………………………………………………….. ۱۵۶

 آزمون علاقه……………………………………………………………………………………….. ۱۵۷

آزمون شخصیت…………………………………………………………………………………… ۱۵۸

آزمون سازگاری بل …………………………………………………………………………….. ۱۶۱

آزمون شخصیت مینسوتا……………………………………………………………………….. ۱۶۲

روشهای فرافکنی………………………………………………………………………………….. ۱۶۳

آزمون رورشاخ…………………………………………………………………………………….. ۱۶۵

آزمون دریافت ذهنی …………………………………………………………………………….. ۱۶۶

فصل سوم :بحث و نتیجه گیری

برایند بحث……………………………………………………………………………………………. ۱۶۹

فهرست منابع

منابع فارسی ………………………………………………………………………………………… ۱۷۰

منابع انگلیسی ………………………………………………………………………………………. ۱۷۱

منابع فارسی :

اتکینسون و اتکینون و همکارانش ، زمینه روانشناسی هیلگارد ، ترجمه حسن رفیعی و دیگران ( ۱۳۸۳) ، انتشارات ارجمند .

احمد وند، محمد علی ( ۱۳۶۸) ، مکانیسم های دفاعی روانی ، تهران ، انتشارات بامداد .

پاشا شریفی ، حسن ( ۱۳۷۶) ، نظریه ها و کاربرد آزمون های هوش و شخصیت ، تهران ، انتشارات سخن .

صنعتی ، محمد ( ۱۳۸۰) ، مقایسه سبکهای دفاعی و اضطراب دانشجویان ، پایان نامه کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی ، دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی ایران .

شفیع آبادی ، ع ، ناصری ، ع ، ( ۱۳۶۵) ، نظریه های مشاوره و روان درمانی ، تهران ، مرکز نشر دانشگاهی .

دانلود فایل

۱-۱- مقدمه
دورۀ نوجوانی دوره ای است که در مصادف با تغییر و انتقال در برگ ، ۱۹۹۰ ) . استقلال نسبی از والدین و وابستگی به گروه همسالان  و دوستان ، رشد و تحول مفهوم خود و هویت یابی اجتماعی و جنسی ، اتتخاب رشته تحصیلی ، برنامه ریزی برای دانشگاه و انتخاب شغل از جمله عواملی هستند که برای نوجوانان تنیدگی هایی را ایجاد می کنند (فورنت  و همکاران ،۱۹۹۸ ) این عوامل تنیدگی زا توأم با خواست ها و تقاضا های آموزشی در محیط مدرسه و انتظارات والدین از نوجوانان ، سلامت و بهداشت روانی آنها را به مخاطره می اندازد و بر عملکرد کلی و تحصیلی آنها تأثیر منفی می گذارد (نایمی  و واینیوماکی  ،۱۹۹۹ ) پژوهش ها حاکی است افرادی که در رویارویی با چنین مسائلی فاقد توانایی های لازم و اساسی هستند ، آسب پذیر بوده و مشکلاتی نظیر افسردگی ، اضطراب ، تنهایی و احساس طرد شدگی ، کمرویی ، خشم ، تعارض بین فردی و….را تجربه  می کنند. در عین  حال پژوهش های بیشماری حاکی است که بسیاری از مشکلات بهداشتی و اختلالات روانی – عاطفی ریشه های روانی – اجتماعی دارند و ارتقای مهارتهای مقابله ای و توانایی های روانی – اجتماعی در بهبود و سلامت روانشناختی افراد بسیار مؤثر است . این توانایی ها فرد را برای مقابله مؤثر باموقعیت های تعارض زا یاری می کند و شخص را قادر می سازد تا در رابطه با سایر افراد جامعه ، فرهنگ و محیط خود به گونه ای  مثبت و سازگارانه عمل کرده و سلامت به ویژه سلامت روانی خود را تامین کند . به همین دلیل در سالهای اخیر آموزش مهارتهای زندگی  برای آماده نمودن افراد هنگام مقابله با مشکلات و فشارهای زندگی و ایجاد رفتارهای مثبت و کاهش رفتارهای منفی و در نتیجه دستیابی به زندگی موفقیت آمیز مورد توجه روانشنا سان و دست اندر کاران نظام های آموزشی قرار گرفته است.

فهرست مطالب :

فصل اول : مسأله مورد بررسی
۱-۱- مقدمه
۱-۲- بیان مسأله
۱-۳- ضرورت و اهمیت پژوهش
۱-۴- اهداف پژوهش
۱-۴-۱- هدف کلی
۱-۴-۲- اهداف جزئی
۱-۵- فرضیه های پژوهش
۱-۶- تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرها
۱-۶-۱- سلامت روانشناختی
۱-۶-۲- شیوه های حل مساله
۱-۶-۳- شیوه های حل تعا رض بین فردی
۱-۶-۳- مهارت جرأت ورزی

فصل دوم : پیشینه تحقیق و پایه های نظری
۲-۱- مفهوم سلامت
۲-۲- ابعاد سلامت
۲-۳-مهارتهای زندگی و مهارت های ارتباطی
۲-۳-۱-حل مساله
۲-۳-۱-۱- مؤلفه های حل مسأله
۲-۳-۱-۲- راهبردهای مقابله ای
۲-۳-۱-۳- سبکهای حل مساً له
۲-۳-۱-۴- نقص در حل مسأله و بروز مشکلات روانشناختی در افراد
۲-۳-۲- حل تعارض بین فردی
۲-۳-۲-۱- تعریف و ماهیت تعارض
۲-۳-۲-۲- انواع تعارض
۲-۳-۲-۳- منابع تعارض
۲-۳-۲-۴- سبک های حل تعارض
۲-۳-۲-۵- روشهای پیشگیری و مهار تعارض ها
۲-۳-۳- جرأت ورزی یا ابزار وجود
۲-۳-۳-۱- تعریف جرأت ورزی
۲-۳-۳-۲- اثر بخشی جرات آموزی در کنترل مشکلات روانشناختی
۲-۳-۳-۴- سبک های پاسخدهی افراد
۲-۳-۳-۵- انواع جرأت ورزی
۲-۳-۳-۶- مؤ لفه های جرأت ورزی

فصل سوم : روش شناسی تحقیق
۳-۱- روش تحقیق
۳-۲- متغیرهای مستقل و وابسته
۳-۳- جامعه آماری
۳-۴نمونه و روش نمونه گیری
۳-۵ ابزارهای جمع آوری اطلاعات
۳-۵-۱- مقیاس SCL-90-R
3-5-2- مقیاس شیوه حل مسأله
۳-۵-۳- مقیاس نسخه دوم شیوۀ مقابله با تعارض رحیم (راسی- II)
3-5-4- مقیاس جرأتمندی جرابک
۳-۵-۵- دستورالعمل و برنامۀ آموزش مهارت های ارتباط

فصل چهارم : یافته های تحقیق مسأله مورد بررسی
۴-۱- فراوانی گروه ها
۴-۲-تحلیل نتایج بر اساس فرضیه های تحقیق

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری
۵-۱- بحث و بررسی در مورد یافته های تحقیق
۵-۲- محدودیت های پژوهش
۵-۳- پیشنهادات
منابع

الف)منابع فارسی

-  ادیب.یوسف؛ فردانش.هاشم (۱۳۸۲) مهارتهای زندگی مورد نیاز دانش آموزان مقطع راهنمایی ، مجله دانشور رفتار ،دانشگاه شاهد ، سال دهم ،دوره جدید ، شماره ۳،اسفند ۱۳۸۲٫

-  احمدی زاده . محمدجواد(۱۳۷۳) بررسی اثر بخشی آموزش مهارت حل مسأله بر برخی از ویژگی های شخصیتی نوجوانان تحت پوشش مراکز شبانه روزی بهزیستی ، پایان نامه کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی ، دانشکده علوم تربیتی ، دانشگاه علامه طباطبایی.

-  اسماعیلی . علی (۱۳۸۳) هنجاریابی آزمون SCL-90-R  و مقایسه سلامت روانی دانشجویان دانشگاه های تهران به منظورارائه خدمات مشاورهای مناسب , بانک اطلاعات بهداشت روانی دانشجویان .

www.iransco.org

-  باباپور خیرالدین .جلیل ؛ رسول زاده کاظم ؛ اژه ای . جواد؛ فتحی آشتیانی . علی (۱۳۸۲)     بررسی رابطه بین شیوه های حل مساله و سلامت روانشناختی  دانشجویان ، مجله روانشناسی علمی _ پژوهشی ۲۵ ، سال هفتم ، شمارۀ ۱، بهار ۱۳۸۲٫

-  باباپور خیرالدین .جلیل(۱۳۸۱) بررسی شیوۀ حل مسأله و حل تعارض و سلامت روانشناختی در میان دانشجویان ، پایان نامه دکتری روانشناسی ،دانشگاه تربیت مدرس تهران .

-  باباپور خیرالدین .جلیل(زیر چاپ) بررسی تأثیر مدیریت تعارض بر سلامت روان شناختی ،مجله روانشناسی دانشگاه تبریز .

دانلود فایل

مقدمه:

در اعصار اخیر با تکامل جوامع انسانی، تغییراتی در تمامی جنبه‌های زندگی انسان‌ها ایجاد شده است که انسان چاره‌ای جز اینکه خود را با این تغییرات منطبق کند ندارد.

امروز تفکر انسان‌ها در مورد حمل و نقل و وسائل نقلیه تغییر کرده است. امروزه در اکثر کشورها معضلات آلودگی‌های محیط و هوا و از بین رفتن زیبایی‌ها و ایجاد سروصدا و نظایر اینها اولین مسائلی هستند که در مورد سیستم‌های حمل و نقل جلب توجه می‌کند و صد البته درصد ایت آثار سوء روز به روز حتی می‌توان گفت لحظه به لحظه در حال افزایش است.

در کنار این آثار زیست محیطی، با افزایش تعداد وسائل نقلیه شخصی و یا عمومی و در کنار آن افزایش حجم ترافیک و درنتیجه بوجود آمدن مشکلات کنترل و ساماندهی وسائل نقلیه و کمبودها و نقایص راههای ارتباطی باعث ایجاد ناراحتی‌ها و رنجش‌های روانی در افراد می‌گردد.

قرارگیری این عوامل در کنار هم باعث بوجود آمدن تصادفات با روند صعودی می‌گردد، که هزینه‌‌های گزاف اجتماعی و اقتصادی را بهمراه دارد.

اهمیت این موضوع برای کشورهای در حال توسعه از جمله ایران بیشتر است چرا که آمار تصادفات و درنتیجه خسارات (جانی و مالی) ناشی از آن در این کشورها نسبت به کشورهای توسعه یافته بیشتر است. هرچند که در کشورهای توسعه یافته نیز این آمار کم نیست. جهت بهبود ایمنی راهها باید اقدام به شناخت عوامل بوجود آورندة تصادفات و تصحیح آنها نمود. اما مسلماً رسیدن به این مرحله یعنی تصحیح عوامل بوجود آورندة حوادث کار ساده و آسانی نیست که به سرعت نتیجه دهد و نیازمند تحصیات وسیع و گسترده و همچنین هزینه‌های اقتصادی و زمانی بالا می‌باشد.

فهرست مطالب:

• مقدمه…………………………………………………………………………………………………………..۴
• ·        بخش اول

               -طرح مسئله……………………………………………………………………………………………۷

               -اهمیت موضوع………………………………………………………………………………………۸

• بخش دوم:تصادفات

                -فصل اول:عامل انسانی……………………………………………………………………..۳۰

                -فصل دوم:عامل راه…………………………………………………………………………..۴۰

• تقاطع‌های چراغ‌دار………………………………۶۳
• انحراف از راه……………………………………۱۰۱

                -فصل سوم :عامل وسیله نقلیه و محیط………………………………………… ۱۱۵

                -فصل چهارم:مقایسه عوامل تصادف……………………………………………..۱۲۲

• بخش سوم:مسیر ایمن

                  -فصل اول:شناسایی مکان‌های حادثه‌خیز……………………………………۱۳۶

                   -فصل دوم:پارامترهی موثر در ترافیک……………………………………. ۱۴۴

                     فصل سوم:الگوریتم‌های مسیر‌یابی………………………………………..۱۵۱

• ·         نتایج و پیشنهادات……………………………………………………………………….. ۱۶۶
• ·         منابع و مؤاخذ………………………………………………………………………………….۱۶۸

منابع :

۱-   تصادفات جاده ای ایران، دکتر اسماعیل آیتی، نشر دانشگاه فردوسی مشهد.

۲-   مهندسی ترافیک (رسالة دانشجویی) ، علی اکبر عزیزی، دانشگاه خواجه نصیر الدین طوسی

۳-   طرح راهبردی ایمنی راه با در نظر گرفتن تقاطع های چراغ دار( سازمان حمل و نقل و ترافیک )

۴-   بررسی تصادفات ناشی از انحراف راه (سازمان و حمل و نقل و ترافیک)

۵-   عوامل مؤثر در ایمنی راه ها در تشخیص نقاط حادثه خیز (پایان نامة دانشجویی)، ناصر اصلانی کلخورانی، دانشگاه صنعتی خواجه نصیر الدین طوسی.

۶- بررسی تحلیل طراحی شهری با تاکید بر مدلسازی ترافیک با استفاده از سیستم  اطلاعات مکانی (GIS) .(پایان نامةدانشجویی), عباس شیخ‌محمدزاده.

۷- بررسی مسیر یابی با استفاده از الگوریتم دایجسترا.(پایان نامه دانشجویی),

روزبه شاد.

دانلود فایل

چکیده :

در پژوهش‌ حاضر به بررسی تاثیر شیوه‌های فرزند پروری بر رشد اجتماعی کودکان (    )پرداخته شده است . در پژوهش تعداد ۶۰ نفر به عنوان گروه نمونه به شکل انتخاب در دسترس دبستان کیمیای سعادت منطقه ۳ تهران انتخاب شده است.

 برای سنجش روش فرزند پروری از آزمون بامریند و برای سنجش رشد اجتماعی کودکان از آزمون وایلند استفاده گردیده است و بدین منظور هر دو آزمون توسط والدین پاسخ داده شده است و داده های آماری بدست آمده توسط روش‌های آماری توصیفی و استنباطی محاسبه گردیده است .

 نتایج پژوهش حاکی از آن است که در بین سه سبک فرزند پروری ( مستبدانه ، سهل گیرانه ، آزاد منشانه ) فقط بین سبک فرزند پروری آزاد منشانه با رشد اجتماعی ارتباط معناداری وجود دارد . به این معنا که انتخاب سبک فرزند پروری آزاد منشانه از سوی والدین به افزایش رشد اجتماعی کودکان منجر می شود .

فهرست مطالب

عنوان                                                                           صفحه

چکیده …………………………………………………………………………………………………………

فصل اول : کلیات پژوهش ……………………………………………………………………………..

مقدمه …………………………………………………………………………………………………………

طرح مسئله ………………………………………………………………………………………………….

ضرورت و اهمیت پژوهش ……………………………………………………………………………

 اهداف پژوهش ……………………………………………………………………………………………

 پرسش‌های پژوهش …………………………………………………………………………………….

فرضیه های پژوهش …………………………………………………………………………………….

متغیرهای پژوهش ………………………………………………………………………………………..

تعاریف پژوهش …………………………………………………………………………………………..

فصل دوم ……………………………………………………………………………………………………

مقدمه …………………………………………………………………………………………………………

الف ) رشد اجتماعی ……………………………………………………………………………………..

رشد اجتماعی در دوران های مختلف ……………………………………………………………..

رشد اجتماعی در دوره‌ی پیش دبستانی ………………………………………………………….

رشد اجتماعی در دبستان ……………………………………………………………………………..

رشد اجتماعی در نوجوانی …………………………………………………………………………….

اهداف رشد اجتماعی …………………………………………………………………………………….

نظریه یادگیری اجتماعی بندورا ……………………………………………………………………..

مطالعات عروسک بلوبد …………………………………………………………………………………

تاریخچه‌ی فرزند پروری ………………………………………………………………………………

 شیوه‌ی فرزند پروری ازنظر باوم مریند ………………………………………………………..

شیوه مقتدرانه ……………………………………………………………………………………………..

 شیوه سهل انگاری ………………………………………………………………………………………

شیوه خودکامه …………………………………………………………………………………………….

الگوی جدید فرزند پروری بام مریند ………………………………………………………………

نظریه‌های مربوط به شیوه‌ی فرزند پروری …………………………………………………….

 پژوهش‌های انجام شده در خارج و داخل کشور …………………………………………….

فصل سوم …………………………………………………………………………………………………..

مقدمه …………………………………………………………………………………………………………

 جامعه آماری پژوهش …………………………………………………………………………………

نمونه و روش نمونه‌گیری ……………………………………………………………………………..

ابزار پژوهش ………………………………………………………………………………………………

الف) مقیاس شیوه‌های فرزند پروری ………………………………………………………………

روایی …………………………………………………………………………………………………………

پایایی ………………………………………………………………………………………………………….

تهیه نسخه فارسی ………………………………………………………………………………………..

نمره گذاری …………………………………………………………………………………………………

مقیاس رشد اجتماعی و ایلند ………………………………………………………………………….

پایایی ………………………………………………………………………………………………………….

اعتبار ………………………………………………………………………………………………………….

روش جمع آوری داده‌ها ……………………………………………………………………………….

روش آماری ……………………………………………………………………………………………….

فرمول ضریب هم بستگی پیرسون …………………………………………………………………

تحلیل داده‌ها ………………………………………………………………………………………………..

فصل چهارم ………………………………………………………………………………………………..

 مقدمه ………………………………………………………………………………………………………..

بخش اول : توصیف نمرات به دست آمده از آزمون‌های رشد اجتماعی
وایلند و روش فرزند پروری باوم مریند …………………………………………………………

۱- نتایج بدست آمده از روش فرزند پروری …………………………………………………..

۲- داده های آماری مربوط به آزمون رشد اجتماعی وایلند ………………………………

۳- داده‌های آماری مربوط به آزمون فرزند پروری سهل گیرانه ………………………

۴- داده‌های آماری مربوط به آزمون فرزند پروری مستبدانه …………………………..

۵-داده‌های آماری مربوط به آزمون فرزند پروری آزاد منشانه ……………………….

 بخش دوم : بررسی فرضیه‌های پژوهش ……………………………………………………….

۱- بررسی فرضیه اول پژوهش …………………………………………………………………….

۲- بررسی فرضیه دوم پژوهش ……………………………………………………………………

۳- بررسی فرضیه سوم پژوهش …………………………………………………………………..

فصل پنجم :………………………………………………………………………………………………….

بحث و نتیجه گیری ………………………………………………………………………………………

محدودیت‌های پژوهش ………………………………………………………………………………….

پیشنهادها ……………………………………………………………………………………………………

فصل ششم ………………………………………………………………………………………………….

خلاصه پژوهش …………………………………………………………………………………………..

 فهرست منابع ……………………………………………………………………………………………..

فهرست منابع :

۱-     احدی – حسن ، جمهوری ، فرهاد ( ۱۳۸۰) ، روان شناسی رشد ، نوجوانی بزرگسالی تهران ، انتشارات پردیس .

۲-     ای برک ، لورا ( ۱۳۸۱) ، روان شناسی رشد ،جلد اول ، مترجم یحیی سید محمدی ، تهران ، نشر ارسباران .

۳-  اکبری ، بررسی تاثیر سبک های تربیتی مادران بر بزهکاری نوجوانان و نیز شرایط خانوادگی ، پایان نامه کارشناسی ارشد ، دانشگاه آزاد اسلامی ( ۱۳۷۹)

۴-     پاشا شریفی ،حسن ( ۱۳۸۴) ، اصول روان سنجی و روان آزمایی ، تهران ، انتشارات رشد .

۵-     دلاور ، علی ( ۱۳۸۱) ، احتمالات و آمار کاربردی در روان شناسی و علوم تربیتی ، تهران ، انتشارات دسته.

۶-     شهیدی ، شهریار ، حمیدیه مصطفی ، ( ۱۳۸۲) ، اصول و مبانی بهداشت روانی ، تهران ، انتشارات سمت .

۷-  شولتر ، دوان ، سیدنی آلن ، شوارتز ( ۱۳۸۵) ، نظریه های شخصیت ، ترجمه یحیی سید محمدی ، تهران ،موسسه نشر ویرایش .

دانلود فایل

چکیده

موضوع پایان نامه در رابطه با تأثیر موسیقی و موسیقی درمانی بر روی انسانهاست در واقع یک پژوهشی کتابخانه ای می باشد و به برر سی توصیفی تأثیر موسیقی و موسیقی درمانی بر روی انسانها پرداخته است . و هدف از این پژوهش در واقع اینست که در آخر ما به این پاسخ برسیم که واقعاً موسیقی و موسیقی درمانی بر روی انسانها ، در درمان بیماریها تأثیر دارد . و اینکه آیا از این هنر می توان برای مهارتهای ارتباطی  وگفتاری ، روانی ، ذهنی … استفاده کرد . آیا می توان از موسیقی به عنوان روشی برای کار درمانی  وکمک به سایر پروژه های توان بخشی استفاده کرد و اینکه موسیقی می تواند مضر هم باشد یا صرفاً مفید است و به طور کلی اطلاعاتی را در این زمینه ها می تواند به شما بدهد .

پژوهش حاضر توانسته به یکسری موضوعهای مربوط به موسیقی ، موسیقی ایرانی ، موسیقی مذهبی ، موسیقی و کارکردهای آن و …. بپردازد و به شکل تخصصی به حیطة خاصی هم نپرداخته است . بلکه اطلاعات به شکل اطلاعات کلی آمده است  .

منابع مورد استفاده در انجام این پژوهش منابع دست اول کتابها ، منابع دست دوم پایان نامه ها و سایت ها می باشند  و در واقع بیشتر از آثار مکتوب استفاده شده است نه از مشاهدات شخصی . براساس اطلاعات آمده در این پژوهش می توان گفت که :

امروزه موسیقی به صورت نظام مندی در بیمارستان ها و مراکز توانبخشی و حتی مراکز آموزشی و پزشکی کشور به کار می رود  . آموزش کودکان دبستانی با موسیقی بهتر می شود ، موسیقی سبب افزایش سلولهای ایمن . و همچنین متعادل کرد آنها می شود . موسیقی بر بافتهای هیجانی فرد مانند شادی ، غم ، علاقه ، نفرت … مؤثر است . کاربرد موسیقی درمانی برای کسانی است که  دچار اختلال درمانی هستند اما باید بدانیم که گونه های از موسیقی مانند راک ، قال و … مضر است و تأثیرات سوء دارند .

بیان مسئله

روانشناسی علم پژوهش در رفتار موجودات زنده و بویژه در تفکر ، احساسات ، و رفتار بشر است . به همین دلیل سالهاست روانشناسان علاقه شدیدی نسبت به مشکلات عملی که برای افراد بشر پیش می آید و راه حلهایی که می توان برای آنها پیشنهاد داد پیدا کرده اند . هدف روانشناسی ، علاوه بر پیشرفت علمی و صنعتی ، بهبود بخشیدن به زندگی مردم نیز می باشد . (شاملو ، ۱۳۷۸ ، ص ۱۱)

فهرست مطالب
چکیده    ۸
«فصل اول»    ۱۱
موضوع تحقیق  :    ۱۳
ضرورت و اهمیت تحقیق    ۱۳
هدف تحقیق :    ۱۴
تعریف متغیرهای تحقیق    ۱۴
«فصل۲»    ۱۶
ـ ادبیات تحقیق    ۱۹
تاریخچه موسیقی :    ۱۹
تاریخچة پیدایش موسیقی درمانی    ۲۰
انسان و موسیقی    ۲۱
موسیقی و درمان    ۲۳
مقدمه ای بر موسیقی درمانی    ۲۴
چهار رکن موسیقی    ۲۶
تعریف موسیقی    ۲۸
موسیقی درمانی    ۲۸
روشهای موسیقی درمانی    ۲۹
موسیقی درمانگ را کیست ؟    ۲۹
شروع به کار انجمن موسیقی درمانی درایران    ۳۰
استانداردهای موسیقی درمانی    ۳۱
ابزار درمان :    ۳۹
نوع برنامه ها :    ۴۰
طول درمان :    ۴۱
برنامه ها وَ محورهای موسیقی درمانی :    ۴۲
خواندن :    ۴۳
گروههای کر :    ۴۶
نواختن :    ۴۸
ساختن آهنگ :    ۵۲
بحث وگفتگو پیرامون موسیقی :    ۵۵
گوش دادن به موسیقی :    ۵۷
حرکات موزیکال :    ۵۸
گسترش درک فضایی :    ۶۲
کنترل وَ تعادل :    ۶۲
تقویت روحیة اجتماعی :    ۶۴
نمایش موزیکال :    ۶۴
موسیقی توأم با سبک سازی در هیپنوتیزم :    ۶۵
موسیقی بیمارستانی :    ۶۸
موسیقی درمانی کودکان :    ۶۹
موسیقی و نیاز بشری    ۷۰
تاریخ موسیقی درمانی ، فرهنگهای کهن واولیه :    ۷۳
فرهنگ روم ویونان :    ۷۷
قرون وسطی :    ۷۹
قرن هفدهم تا نیمة قرن هجدهم :    ۸۲
نیمة قرن هجدهم تا اواسط قرن نوزدهم :    ۸۳
قرن بیستم :    ۸۴
روانشناسی تمهای موسیقی :    ۸۶
تمهای پنجگانه :    ۸۶
تمهای شیدایی :    ۸۷
تمهای حزین :    ۸۷
تم های هیجانی (هیستریکال) :    ۸۹
تم های شاد و فرحبخش :    ۹۰
تم های آرام بخش :    ۹۱
اختراع آلات موسیقی :    ۹۲
موسیقی داروی شفابخش :    ۹۳
زیبا شناختی موسیقی ایرانی و گونه های موسیقی ایران :    ۹۷
نقش موسیقی در جوامع ایل عشایری ایران :    ۱۰۲
انقلاب اسلامی  و موسیقی ایرانی    ۱۰۵
ادبیات ایران وامدار موسیقی عرفانی است    ۱۰۸
اسلام و موسیقی    ۱۱۱
بیست و دومین گناه کبیره    ۱۱۴
نگاهی به موسیقی مذهبی امروز    ۱۱۵
موسیقی متال    ۱۲۳
کارکرد موسیقی در پزشکی    ۱۲۶
کاربرد موسیقی در فیزیوتراپی    ۱۳۰
کاربرد موسیقی در درمان عقب ماندگان ذهنی :    ۱۳۲
کاربرد موسیقی در درمان ناشنوایان :    ۱۴۲
کاربرد موسیقی در درمان نابینایان :    ۱۴۹
تأثیر موسیقی بر کودکان روان نژند و دچار اختلالات رفتاری :    ۱۵۸
«پیشینة تحقیق در داخل و خارج کشور»    ۱۶۵
تأثیر موسیقی بر مغز انسان    ۱۶۶
تأثیر موسیقی بر گیاهان ۱۶۷
تأثیر موسیقی در هنگام ورزش کردن کودکانمان    ۱۶۹
موسیقی درمانی قرآنی    ۱۷۰
تأثیر آموزش موسیقی بر تواناییهای هوشی خردسالان    ۱۷۱
تأثیر موسیقی موتزارت بر سلامت انسان    ۱۷۴
تأثیر آلات موسیقی در برخی بیماریها از دیدگاه استادنور علی الهی :    ۱۷۶
تأثیر موسیقی بر روح و روان از دیدگاه استاد نور علی الهی :    ۱۷۶
۳ ـ تضییع نیروهای قضاوت :    ۱۸۲
۴ ـ افسردگی وخمودگی :    ۱۸۳
۵ ـ ضعف اعصاب :    ۱۸۳
۶ ـ تضییع حس بامره :    ۱۸۴
۷ ـ تأثیرات قلبی :    ۱۸۵
۹ ـ شکست عمر و جوانمردگی :    ۱۸۶
«فصل سوم»    ۱۸۷
مقدمه و توضیح    ۱۸۷
ابزار جمع آوری اطلاعات    ۱۸۸
شیوه جمع آوری اطلاعات :    ۱۸۹
«فصل چهارم»    ۱۹۰
ب ) نتیجه گیری    ۱۹۳
محدودیتها    ۱۹۷
پیشنهادها    ۱۹۸
منابع و مآخذ    ۱۹۹

منابع و مآخذ

ـ زاده محمدی ، علی . (۱۳۷۴) . آموزش موسیقی و موسیقی درمانی کودکان استثنایی ، تهران کارگاه نشر .

ـ عبداللهی خوروش ، حسین . (۱۳۵۲) . تأثیر موسیقی بر روان و اعصاب .

ـ راهگانی ، روح انگیز . (۱۳۷۷) ، تاریخ موسیقی ایران . انتشارات پیشرو .

ـ اشمیت ژاکلین ، پترز . (۱۳۷۱) . مقدمه ای بر موسیقی درمانی ، (زاده محمدی ، علی ، مترجم ) . تهران : انتشارات روان .

ـ شمس ، بهاءالدین . (۱۳۸۳) ، موسیقی در عهد باستان . انتشارات نور .

ـ تده اندروز . (۱۳۸۲) . موسیقی درمانی برای همه . (آذر عمرانی گرگری ،

دانلود فایل

چکیده:

هدف از تحقیق حاضر بررسی رابطه بین پرخاشگری و افسردگی در بین دانش آموزان مقطع پنجم ابتدایی شهرستان ابهر که فرضیه عنوان شده عبارتند از اینکه بین پرخاشگری و افسردگی رابطه معنی داری وجود دارد که جامعه مورد مطالعه   دانش آموزان مقطع پنجم ابتدایی شهرستان ابهر است که از بین ۱۳۵۰ نفر، ۷۰نفر بصورت روش نمونه گیری طبقه ای و به عنوان حجم نمونه انتخاب گردیده که پرسشنامه های افسرگی و پرخاشگری بر روی آنها اجرا گردیده است که بعد از اجرای پرسشنامه در بین آزمودنیها و بدست آوردن نمرات خام از طریق روش آماری ضریب هم بستگی آمار را بدست آورده که نتایج بدست آمده حاکی از آن است که بین افسردگی و پرخاشگری رابطه معنی داری وجود دارد و سطح معنی داری آن برابر      ۰۵/۰p> است.

بیان مسئله:

پرخاشگری را رفتاری تعریف کرده اند که هدف آن صدمه زدن به خود یا دیگری باشد و آنچه در این تعریف حائز اهمیت است، قصد و نیت رفتار کننده است یعنی آسیب رسانیدن تصادفی به شخص دیگر، پرخاشگری نیست در عمل بسیاری از پژوهشگران ترکیبی از این دو تعریف را به کار می برند رفتاری که به دیگران آسیب می رساند به خصوص وقتی که کودک بداند رفتارش به دیگری آسیب می رساند همه مسأله ای مثلاَ در زندگی زناشویی یا محل کار و … دیگر می تواند باعث پرخاشگری فرد شود ولی در محیط خانواده و پرخاشگری در بین زنان و مردان باید در نظر داشته باشیم که ضربه نهایی به فرزند خانواده وارد نشود زیرا گاهی بعضی از رفتارها باعث اختلال رفتاری و روانی کودکان می شود مانند افسردگی، بیش فعالی، گوشه گیری، شب ادراری و… که اینها در وهله اول وظیفه والدین کودک است که زندگی و محیط خانه را محیطی امن و آرام برای فرزند بوجود آورند تا مشکلات روحی و روانی به سراغ آنها نیاید. (احمدی، ۱۳۷۸)

فهرست مطالب

چکیده                                                                                     ۷

فصل اول: کلیات تحقیق                                                              ۸

مقدمه                                                                                    ۹

بیان مسئله                                                                             ۱۰

اهمیت و ضرورت تحقیق                                                           ۱۱

فصل دوم: پیشینه و ادبیات تحقیق                                               ۱۳

پرخاشگری                                                                            ۱۴

انواع پرخاشگری                                                                     ۱۸

علل وانگیزه های پرخاشگری                                                    ۲۲

کروموزمهای جنسی و پرخاشگری                                            ۲۵

نظریه یادگیری اجتماعی                                                          ۳۰

پرخاشگری چگونه یادگرفته می شود                                                   ۳۵

کنترل پرخاشگری                                                                 ۴۱

اختلال دوقطبی                                                                      ۴۷

دیس وتایمی و سیکلوتایمی                                                       ۵۱

سیکوتیک در برابر نوروتیک                                                    ۵۳

افسردگی قطبی                                                                    ۶۵

نظریه های مربوط به افسردگی                                                ۶۷

نقش وراثت در اختلالات دو قطبی                                            ۷۲

الگتروشوک درمانی                                                              ۷۶

نظریه های روان یویایی                                                         ۸۱

نظریه یادگیری                                                                   ۸۶

نظریه شناختی                                                                             ۹۳

بی پناهی آموخته شده اولیه                                                   ۹۷

فصل سوم: روش تحقیق                                                    ۱۰۰

جامعه آماری                                                                   ۱۰۱

روش آماری مربوط به فرضیه ها                                         ۱۰۳

فصل چهارم: یافته ها وتجزیه وتحلیل داده ها                                   ۱۰۵

فصل پنجم: بحث نتیجه گیری                                                       ۱۱۳

پیشنهادات                                                                     ۱۱۶

محدودیت                                                                     ۱۱۷

منابع وماخذ                                                                 ۱۱۸

منابع و مآخذ:

 حسین آزاد،۱۳۸۰، آسیب شناسی روانی(۱)، انتشارات بعثت، تهران

۱-  حسین آزاد،۱۳۸۰، آسیب شناسی روانی(۲)، انتشارات بعثت، تهران

۲-  پریرح داددستان، ۱۳۸۲ ، روان شناسی مرضی (۱)،انتشارات نور، تهران

۳-  پریرح داددستان، ۱۳۸۲ ، روان شناسی مرضی (۲)،انتشارات نور، تهران

۴-  علی دلاور، ۱۳۷۹، روش تحقیق در علوم تربیتی، انتشارات رشد، تهران

۵-  علی دلاور، ۱۳۸۰، آمار استنباطی، انتشارات رشد، تهران

۶-  هدایت ا.. ستوده، ۱۳۸۱، روان شناسی اجتماعی، انتشارات البرز، تهران

۷-  سیداحمد جلالی،۱۳۷۹،روان تحلیل گری در رابطه پرخاشگری،انتشارات نی،تهران

دانلود فایل

چکیده:

هدف از تحقیق حاضر بررسی رابطه بین پرخاشگری و افسردگی در بین دانش آموزان مقطع پنجم ابتدایی شهرستان ابهر که فرضیه عنوان شده عبارتند از اینکه بین پرخاشگری و افسردگی رابطه معنی داری وجود دارد که جامعه مورد مطالعه   دانش آموزان مقطع پنجم ابتدایی شهرستان ابهر است که از بین ۱۳۵۰ نفر، ۷۰نفر بصورت روش نمونه گیری طبقه ای و به عنوان حجم نمونه انتخاب گردیده که پرسشنامه های افسرگی و پرخاشگری بر روی آنها اجرا گردیده است که بعد از اجرای پرسشنامه در بین آزمودنیها و بدست آوردن نمرات خام از طریق روش آماری ضریب هم بستگی آمار را بدست آورده که نتایج بدست آمده حاکی از آن است که بین افسردگی و پرخاشگری رابطه معنی داری وجود دارد و سطح معنی داری آن برابر      ۰۵/۰p> است.

بیان مسئله:

پرخاشگری را رفتاری تعریف کرده اند که هدف آن صدمه زدن به خود یا دیگری باشد و آنچه در این تعریف حائز اهمیت است، قصد و نیت رفتار کننده است یعنی آسیب رسانیدن تصادفی به شخص دیگر، پرخاشگری نیست در عمل بسیاری از پژوهشگران ترکیبی از این دو تعریف را به کار می برند رفتاری که به دیگران آسیب می رساند به خصوص وقتی که کودک بداند رفتارش به دیگری آسیب می رساند همه مسأله ای مثلاَ در زندگی زناشویی یا محل کار و … دیگر می تواند باعث پرخاشگری فرد شود ولی در محیط خانواده و پرخاشگری در بین زنان و مردان باید در نظر داشته باشیم که ضربه نهایی به فرزند خانواده وارد نشود زیرا گاهی بعضی از رفتارها باعث اختلال رفتاری و روانی کودکان می شود مانند افسردگی، بیش فعالی، گوشه گیری، شب ادراری و… که اینها در وهله اول وظیفه والدین کودک است که زندگی و محیط خانه را محیطی امن و آرام برای فرزند بوجود آورند تا مشکلات روحی و روانی به سراغ آنها نیاید. (احمدی، ۱۳۷۸)

فهرست مطالب

چکیده                                                                                     ۷

فصل اول: کلیات تحقیق                                                              ۸

مقدمه                                                                                    ۹

بیان مسئله                                                                             ۱۰

اهمیت و ضرورت تحقیق                                                           ۱۱

فصل دوم: پیشینه و ادبیات تحقیق                                               ۱۳

پرخاشگری                                                                            ۱۴

انواع پرخاشگری                                                                     ۱۸

علل وانگیزه های پرخاشگری                                                    ۲۲

کروموزمهای جنسی و پرخاشگری                                            ۲۵

نظریه یادگیری اجتماعی                                                          ۳۰

پرخاشگری چگونه یادگرفته می شود                                                   ۳۵

کنترل پرخاشگری                                                                 ۴۱

اختلال دوقطبی                                                                      ۴۷

دیس وتایمی و سیکلوتایمی                                                       ۵۱

سیکوتیک در برابر نوروتیک                                                    ۵۳

افسردگی قطبی                                                                    ۶۵

نظریه های مربوط به افسردگی                                                ۶۷

نقش وراثت در اختلالات دو قطبی                                            ۷۲

الگتروشوک درمانی                                                              ۷۶

نظریه های روان یویایی                                                         ۸۱

نظریه یادگیری                                                                   ۸۶

نظریه شناختی                                                                             ۹۳

بی پناهی آموخته شده اولیه                                                   ۹۷

فصل سوم: روش تحقیق                                                    ۱۰۰

جامعه آماری                                                                   ۱۰۱

روش آماری مربوط به فرضیه ها                                         ۱۰۳

فصل چهارم: یافته ها وتجزیه وتحلیل داده ها                                   ۱۰۵

فصل پنجم: بحث نتیجه گیری                                                       ۱۱۳

پیشنهادات                                                                     ۱۱۶

محدودیت                                                                     ۱۱۷

منابع وماخذ                                                                 ۱۱۸

منابع و مآخذ:

 حسین آزاد،۱۳۸۰، آسیب شناسی روانی(۱)، انتشارات بعثت، تهران

۱-  حسین آزاد،۱۳۸۰، آسیب شناسی روانی(۲)، انتشارات بعثت، تهران

۲-  پریرح داددستان، ۱۳۸۲ ، روان شناسی مرضی (۱)،انتشارات نور، تهران

۳-  پریرح داددستان، ۱۳۸۲ ، روان شناسی مرضی (۲)،انتشارات نور، تهران

۴-  علی دلاور، ۱۳۷۹، روش تحقیق در علوم تربیتی، انتشارات رشد، تهران

۵-  علی دلاور، ۱۳۸۰، آمار استنباطی، انتشارات رشد، تهران

۶-  هدایت ا.. ستوده، ۱۳۸۱، روان شناسی اجتماعی، انتشارات البرز، تهران

۷-  سیداحمد جلالی،۱۳۷۹،روان تحلیل گری در رابطه پرخاشگری،انتشارات نی،تهران

دانلود فایل

چکیده:

به منظور بررسی رابطه بین شیوه های فرزندپروری مادران با انگیزش پیشرفت فرزندان آنها دربین دانش آموزان سال سوم دبیرستانهای دخترانه و پسرانه شهر اردبیل نمونه ای با حجم ۲۰۰ نفر انتخاب شوند. (۵۰ نفر پسر، ۵۰ نفر دختر، ۱۰۰ نفر مادران آنها)

سپس پرسش نامه شیوه های فرزند پروری بر مبنای الگوی بامریند روی مادران و پرسش نامه انگیزش پیشرفت هرمنس روی فرزندان آنها اجرا گردید.

پس از جمع آوری اطلاعات و تجزیه و تحلیل آنها توسط نرم افزار کامپیوتریSPSS نتایج نشان داد که مادرانی که شیوه تربیتی آنها دموکراتیک و آزادگذاری است انگیزش پیشرفت فرزندان آنها بیشتر است.

در این تحقیق از نظر انگیزش پیشرفت تفاوت معنی داری بین دو جنس مشاهده نشد.

مقدمه

آدمی موجودی شگفت انگیز است. می تواند رویدادها را ادراک کند، به قضاوت های پیچیده دست بزند، اطلاعات را به خاطر آورد، مسائل را حل کند و نقشه ها را عملی سازد. این ماشین پیچیده ممکن است برای مقاصد مختلف به کار افتد؟ مثلا” نقشه جنگ را طرح کند یا به اکتشافات فضایی پردازد انسان دیگر را تحقیر کند یا بیماری را نوازش کند و بالاخره خواهان محبوبیت، برتری جویییا دوستی باشد. اینکه آدمی استعدادهای خود را صرف چه هدفهایی خواهد کرد منوط به انگیزش او است، یعنی به نوعی امیال، آرزوها، خواسته ها، نیازها، هوسها، گرسنگی ها، عشقها، تفریحها و ترسهای او بستگی دارد. (براهنی، ۱۳۶۶ )

یکی از هدفهای روان شناسی به عنوان یک علم، تبیین رفتار است. از این رو هر موضوعی که در این مورد به ما کمک کند باید مورد توجه قرار گیرد. تبیین رفتار یعنی اینکه چرا رفتار اتفاق می افتد. روانشناسی انگیزش بخشی از پاسخ به این چرا را ارائه می دهد. چرا یک موش به جستجوی غذا می پردازد؟ چرا یک دانشجوی دانشکده سخت تلاش می کند تا مهندس شود؟ در حالی که آن دیگری یا کمتر کار می کند یا کاری انجام نمی دهد؟ جواب سؤال اول این است که موش گرسنه است، لکن پاسخ سؤال دوم چندان روشن نیست زیرا انگیزش هر دانشجو به عوامل متعدد بستگی دارد. (شکرکن ، ۱۳۷۳)

فهرست مطالب

فصل اول – انگیزش
چکیده
مقدمه
تعریف انگیزش
فصل دوم – ساختار نظریه اتکینسون
ساختار نظریه اتکینسون
کارایی نظریه اتکینسون
نتیجه
نظریه مک کلند پیرامون انگیزه پیشرفت
رفتار و انگیزه پیشرفت
نظریه مورای
ویژگی های افراد پیشرفت گرا
تلفیق و نتیجه گیری از تحقیقات پیشین
فصل سوم – ابزار و روش تحقیق
مقدمه
روش تحقیق
جامعه آماری
نمونه آماری و روش نمونه گیری
مشخصات ابزار اندازه گیری
پایایی و روایی آزمون
روشهای آماری
فصل چهارم – بررسی فرضیه ها
مقدمه
الف- اطلاعات توصیفی  جداول، نمودارها ودرصدها.
جدول شماره ۱-۴ – وضعیت اشتغال مادران
نمودار شماره ۱-۴- وضعیت اشتغال مادران
جدول شماره ۲-۴ – توزیع فراوانی میزان تحصیلات مادران
نمودار شماره ۱-۴- وضعیت اشتغال مادران
جدول شماره ۳-۴ – توزیع فراوانی تعداد فرزندان مادران دارای شیوه اقتدار منطقی
جدول شماره ۴-۴ – توزیع فراوانی تعداد فرزندان مادران دارای شیوه آزادگذاری
جدول شماره ۵-۴ – توزیع فراوانی تعداد فرزندان مادران دارای شیوه استبدادی
نمودار شماره ۳-۴- نمودار ستونى تعداد فرزندان و
جدول شمازه ۶-۴ – توزیع فراوانی میزان درآمد ماهانه خانواده مادران دارای شیوه اقتدار منطقی
جدول شماره ۷-۴ – توزیع فراوانی میزان درآمد ماهانه خانواده مادران دارای شیوه آزادگذاری
جدول شمازه ۸-۴ – توزیع فراوانی میزان درآمد ماهانه خانواده مادران دارای شیوه استبدادی
نمودار شماره ۴-۴- نمودار ستونى درآمد ماهانه (فراوانی درصدی) خانوادۀ مادران
ب- بررسی آزمایشی تک تک فرضیه ها
جدول مربوط به فرضیه اول ۹-۴بررسی رابطه بین شیوه فرزندپروری«روش اقتدار منطقی» و انگیزش پیشرفت تحصیلی
جدول مربوط به فرضیه دوم ۱۰-۴بررسی رابطه بین روش استبدادی شیوه فرزندپروری و انگیزش پیشرفت تحصیلی
جدول مربوط به فرضیه سومبررسی رابطه شیوه فرزندپروری به روش آزادگذاری با انگیزش پیشرفت تحصیلی
جدول شماره ۱۱-۴ – مقایسه میانگین نمرات دختران و پسران از نظر انگیزش پیشرفت
فصل پنجم – بحث ونتیجه گیری
نتیجه گیری از آزمایش فرضیه ها
بحث درمورد نتایج
پیشنهادات کاربردی
پیشنهادهایی برای پژوهش
منابع
پرسشنامه شیوه های فرزندپروری
پرسشنامه انگیزش پیشرفت

منابع

۱-    براهنی، محمد نفی، شاملو سعید، هاشمیان کیانوش، گاهان نیسان، کریمی یوسف، (۱۳۷۱) زمینه روانشناسی- تهران: انتشارات رشد.

۲-    براهنی، محمد نفی(۱۳۶۶) انگیزش وهیجان- تهران: انتشارات امیرکبیر.

۳-    باقری، مسعود(۱۳۷۳) بررسی رابطه بین شیوه های فرزندپروری با انگیزه پیشرفت ورابطه متغیر اخیر با پیشرفت تحصیلی- کارشناسی ارشد- دانشگاه اهواز.

۴-    بی نام(۱۳۷۰) روانشناسی ارشد(۱) – تهران: نشر مطبوعات.

۵-    جان بست(۱۹۸۳) روش تحقیق در علوم تربیتی ورفتاری(شریفی، حسن پاشا- طالقانی، نرکس، مترجم) تهران: نشر آرین.

۶-    خداپناهی، کریم(۱۳۷۶) انگیزش وهیجان- تهران: نشر سمت.

۷-    سید محمدی، یحیی (۱۳۷۶) انگیزش وهیجان- تهران: نشر ویرایش.

دانلود فایل

پیشگفتار:

می دانیم که رشد مهارتهای اجتماعی یکی از لوازم رشد همه جانبه شخصیت است و پدیدة اساسی نوجوانی تهیه شخصیت است. که به شکلهای مختلفی صورت می گیرد. دوستی های نوجوانان بخاطر استقلال و براساس یک نیاز اجتماعی و برای ایجاد روابط سالم و سازنده است.

در این مرحله ازسن شخصیت اجتماعی نوجوانان در حال شکل گیری گرفتن است.

رفاقتها و دوستی ها نقش عمده ای در اجتماعی شدن انان ایفا می کند. البته در تمام مراحل رشد خصوصاً در سن نوجوانی نقش خانواده و اولیاء و مربیان به عنوان تقویت یا تسهیل کنندة رشد نباید فراموش شود.

به همین منظور در این معقولة تحقیق ملاک های انتخاب دوست از نظر نوجوانان پسر مورد بررسی قرار می گیرد، تا با شناسائی و اشنایی بیشتر با طرز تفکرات دانش آموزان به مورد بهترین ملاک های انتخاب دوست، بهترین و عاقلانه ترین روشهای تربیتی را انتخاب کنیم.

بنابراین جهت تحقیق این اهداف دست به کار تحقیق زده و مقوله حاضر را به پنج فصل تهیه کرده و بهترین ملاک انتخاب دوست را از بین نظرات دانش آموزان پیدا کرده ایم. در جزوه حاضر از منابع مختلفی در زمینة دوست یابی نوجوانان استفاده شده امیدواریم که نتیجه مورد استفاده دوستان و همکاران قرار گیرد.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                          صفحه

فصل اول

بیان مسئله ……………………………………………………………………………………………….. ۹

بیان هدف………………………………………………………………………………………………… ۱۰

ضرورت اجرای طرح ………………………………………………………………………………. ۱۱

سوالات تحقیق………………………………………………………………………………………….. ۱۲

بیان فرضیه ……………………………………………………………………………………………. ۱۳

تعاریف عملیاتی………………………………………………………………………………………… ۱۳

فصل دوم تاریخچه تحقیق و مطالعة منابع مربوط به موضوع

نوجوانی………………………………………………………………………………………………….. ۱۶

تاثیر معاشران………………………………………………………………………………………….. ۲۰

دوست یابی……………………………………………………………………………………………… ۲۵

طرد شدن و پذیرفته شدن از سوی همسالان………………………………………………. ۲۹

تحقیقات انجام شده ………………………………………………………………………………….. ۳۶

فصل سوم روش اجرای تحقیق

جامعه ……………………………………………………………………………………………………. ۴۳

نمونه و روش نمونه گیری………………………………………………………………………… ۴۳

روش جمع آوری اطلاعات…………………………………………………………………………. ۴۴

ابزار تحقیق……………………………………………………………………………………………… ۴۴

روش آماری بکار رفته …………………………………………………………………………….. ۴۴

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل

تجزیه و تحلیل داده ها ( اطلاعات) ……………………………………………………………… ۴۷

توصیف اطلاعات رابطه با فرضیه  ها ………………………………………………………… ۴۷

فصل پنجم

سوالات و داده‌‌ها …………………………………………………………………………………….. ۴۷

تفسیرنتایج ( بحث و خلاصه) …………………………………………………………………….. ۸۹

بیان مسئله ……………………………………………………………………………………………… ۹۲

نتیجه گیری کلی……………………………………………………………………………………….. ۹۲

نمودار…………………………………………………………………………………………………….. ۹۳

کاربرد و منابع ………………………………………………………………………………………… ۹۵

فهرست منابع…………………………………………………………………………………………… ۹۵

پرسشنامه ………………………………………………………………………………………………. ۹۷

ضمائم و منابع

فهرست منابع

۱-     آسیب شناسی روانی, دیرک راسل دیویس , ترجمه دکتر نصرت اله پور افکار, انتشارات نیا , تابستان ۱۳۷۰٫

۲-     آئین ترتیب, ابراهیم امینی, انتشارات اسلامی.

۳-     آئین معاشرت و برادری در اسلام, سید محمد صحفی, ۱۳۶۵٫

۴-     روانشناسی دوستی, ران کابر,‌ترجمه محمد علی فرجاد , ۱۳۷۰

۵-  روانشناسی و تربیت جنسی کودکان  نوجوانان , و د- کوچکف و م, لاپیک- ترجمه محمد تقی زاده , انتشارات بنیاد.

۶-  رشد و شخصیت کودک (‌مانس- کیکان- هوستون- کانجر) ترجمه مهشید یا سائی انتشارات مرکز نوع دوستی و همدردی.

۷-     روانشنانسی رشد, حسن احدی, نیک چهره محسنی, چاپ و نشر بنیاد

دانلود فایل

پیشگفتار:

می دانیم که رشد مهارتهای اجتماعی یکی از لوازم رشد همه جانبه شخصیت است و پدیدة اساسی نوجوانی تهیه شخصیت است. که به شکلهای مختلفی صورت می گیرد. دوستی های نوجوانان بخاطر استقلال و براساس یک نیاز اجتماعی و برای ایجاد روابط سالم و سازنده است.

در این مرحله ازسن شخصیت اجتماعی نوجوانان در حال شکل گیری گرفتن است.

رفاقتها و دوستی ها نقش عمده ای در اجتماعی شدن انان ایفا می کند. البته در تمام مراحل رشد خصوصاً در سن نوجوانی نقش خانواده و اولیاء و مربیان به عنوان تقویت یا تسهیل کنندة رشد نباید فراموش شود.

به همین منظور در این معقولة تحقیق ملاک های انتخاب دوست از نظر نوجوانان پسر مورد بررسی قرار می گیرد، تا با شناسائی و اشنایی بیشتر با طرز تفکرات دانش آموزان به مورد بهترین ملاک های انتخاب دوست، بهترین و عاقلانه ترین روشهای تربیتی را انتخاب کنیم.

بنابراین جهت تحقیق این اهداف دست به کار تحقیق زده و مقوله حاضر را به پنج فصل تهیه کرده و بهترین ملاک انتخاب دوست را از بین نظرات دانش آموزان پیدا کرده ایم. در جزوه حاضر از منابع مختلفی در زمینة دوست یابی نوجوانان استفاده شده امیدواریم که نتیجه مورد استفاده دوستان و همکاران قرار گیرد.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                          صفحه

فصل اول

بیان مسئله ……………………………………………………………………………………………….. ۹

بیان هدف………………………………………………………………………………………………… ۱۰

ضرورت اجرای طرح ………………………………………………………………………………. ۱۱

سوالات تحقیق………………………………………………………………………………………….. ۱۲

بیان فرضیه ……………………………………………………………………………………………. ۱۳

تعاریف عملیاتی………………………………………………………………………………………… ۱۳

فصل دوم تاریخچه تحقیق و مطالعة منابع مربوط به موضوع

نوجوانی………………………………………………………………………………………………….. ۱۶

تاثیر معاشران………………………………………………………………………………………….. ۲۰

دوست یابی……………………………………………………………………………………………… ۲۵

طرد شدن و پذیرفته شدن از سوی همسالان………………………………………………. ۲۹

تحقیقات انجام شده ………………………………………………………………………………….. ۳۶

فصل سوم روش اجرای تحقیق

جامعه ……………………………………………………………………………………………………. ۴۳

نمونه و روش نمونه گیری………………………………………………………………………… ۴۳

روش جمع آوری اطلاعات…………………………………………………………………………. ۴۴

ابزار تحقیق……………………………………………………………………………………………… ۴۴

روش آماری بکار رفته …………………………………………………………………………….. ۴۴

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل

تجزیه و تحلیل داده ها ( اطلاعات) ……………………………………………………………… ۴۷

توصیف اطلاعات رابطه با فرضیه  ها ………………………………………………………… ۴۷

فصل پنجم

سوالات و داده‌‌ها …………………………………………………………………………………….. ۴۷

تفسیرنتایج ( بحث و خلاصه) …………………………………………………………………….. ۸۹

بیان مسئله ……………………………………………………………………………………………… ۹۲

نتیجه گیری کلی……………………………………………………………………………………….. ۹۲

نمودار…………………………………………………………………………………………………….. ۹۳

کاربرد و منابع ………………………………………………………………………………………… ۹۵

فهرست منابع…………………………………………………………………………………………… ۹۵

پرسشنامه ………………………………………………………………………………………………. ۹۷

ضمائم و منابع

فهرست منابع

۱-     آسیب شناسی روانی, دیرک راسل دیویس , ترجمه دکتر نصرت اله پور افکار, انتشارات نیا , تابستان ۱۳۷۰٫

۲-     آئین ترتیب, ابراهیم امینی, انتشارات اسلامی.

۳-     آئین معاشرت و برادری در اسلام, سید محمد صحفی, ۱۳۶۵٫

۴-     روانشناسی دوستی, ران کابر,‌ترجمه محمد علی فرجاد , ۱۳۷۰

۵-  روانشناسی و تربیت جنسی کودکان  نوجوانان , و د- کوچکف و م, لاپیک- ترجمه محمد تقی زاده , انتشارات بنیاد.

۶-  رشد و شخصیت کودک (‌مانس- کیکان- هوستون- کانجر) ترجمه مهشید یا سائی انتشارات مرکز نوع دوستی و همدردی.

۷-     روانشنانسی رشد, حسن احدی, نیک چهره محسنی, چاپ و نشر بنیاد

دانلود فایل

می دانیم که رشد مهارتهای اجتماعی یکی از لوازم رشد همه جانبه شخصیت است و پدیدة اساسی نوجوانی تهیه شخصیت است. که به شکلهای مختلفی صورت می گیرد. دوستی های نوجوانان بخاطر استقلال و براساس یک نیاز اجتماعی و برای ایجاد روابط سالم و سازنده است.

در این مرحله ازسن شخصیت اجتماعی نوجوانان در حال شکل گیری گرفتن است.

رفاقتها و دوستی ها نقش عمده ای در اجتماعی شدن انان ایفا می کند. البته در تمام مراحل رشد خصوصاً در سن نوجوانی نقش خانواده و اولیاء و مربیان به عنوان تقویت یا تسهیل کنندة رشد نباید فراموش شود.

به همین منظور در این معقولة تحقیق ملاک های انتخاب دوست از نظر نوجوانان پسر مورد بررسی قرار می گیرد، تا با شناسائی و اشنایی بیشتر با طرز تفکرات دانش آموزان به مورد بهترین ملاک های انتخاب دوست، بهترین و عاقلانه ترین روشهای تربیتی را انتخاب کنیم.

بنابراین جهت تحقیق این اهداف دست به کار تحقیق زده و مقوله حاضر را به پنج فصل تهیه کرده و بهترین ملاک انتخاب دوست را از بین نظرات دانش آموزان پیدا کرده ایم. در جزوه حاضر از منابع مختلفی در زمینة دوست یابی نوجوانان استفاده شده امیدواریم که نتیجه مورد استفاده دوستان و همکاران قرار گیرد.

عنوان                                                                                          صفحه

بیان مسئله ……………………………………………………………………………………………….. ۹

بیان هدف………………………………………………………………………………………………… ۱۰

ضرورت اجرای طرح ………………………………………………………………………………. ۱۱

سوالات تحقیق………………………………………………………………………………………….. ۱۲

بیان فرضیه ……………………………………………………………………………………………. ۱۳

تعاریف عملیاتی………………………………………………………………………………………… ۱۳

فصل دوم تاریخچه تحقیق و مطالعة منابع مربوط به موضوع

نوجوانی………………………………………………………………………………………………….. ۱۶

تاثیر معاشران………………………………………………………………………………………….. ۲۰

دوست یابی……………………………………………………………………………………………… ۲۵

طرد شدن و پذیرفته شدن از سوی همسالان………………………………………………. ۲۹

تحقیقات انجام شده ………………………………………………………………………………….. ۳۶

فصل سوم روش اجرای تحقیق

جامعه ……………………………………………………………………………………………………. ۴۳

نمونه و روش نمونه گیری………………………………………………………………………… ۴۳

روش جمع آوری اطلاعات…………………………………………………………………………. ۴۴

ابزار تحقیق……………………………………………………………………………………………… ۴۴

روش آماری بکار رفته …………………………………………………………………………….. ۴۴

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل

تجزیه و تحلیل داده ها ( اطلاعات) ……………………………………………………………… ۴۷

توصیف اطلاعات رابطه با فرضیه  ها ………………………………………………………… ۴۷

فصل پنجم

سوالات و داده‌‌ها …………………………………………………………………………………….. ۴۷

تفسیرنتایج ( بحث و خلاصه) …………………………………………………………………….. ۸۹

بیان مسئله ……………………………………………………………………………………………… ۹۲

نتیجه گیری کلی……………………………………………………………………………………….. ۹۲

نمودار…………………………………………………………………………………………………….. ۹۳

کاربرد و منابع ………………………………………………………………………………………… ۹۵

فهرست منابع…………………………………………………………………………………………… ۹۵

پرسشنامه ………………………………………………………………………………………………. ۹۷

ضمائم و منابع

فهرست منابع

۱-     آسیب شناسی روانی, دیرک راسل دیویس , ترجمه دکتر نصرت اله پور افکار, انتشارات نیا , تابستان ۱۳۷۰٫

۲-     آئین ترتیب, ابراهیم امینی, انتشارات اسلامی.

۳-     آئین معاشرت و برادری در اسلام, سید محمد صحفی, ۱۳۶۵٫

۴-     روانشناسی دوستی, ران کابر,‌ترجمه محمد علی فرجاد , ۱۳۷۰

۵-  روانشناسی و تربیت جنسی کودکان  نوجوانان , و د- کوچکف و م, لاپیک- ترجمه محمد تقی زاده , انتشارات بنیاد.

۶-  رشد و شخصیت کودک (‌مانس- کیکان- هوستون- کانجر) ترجمه مهشید یا سائی انتشارات مرکز نوع دوستی و همدردی.

۷-     روانشنانسی رشد, حسن احدی, نیک چهره محسنی, چاپ و نشر بنیاد

دانلود فایل

مقدمه

انسانها معمولاً علاقه مند هستند تا کارهای خود را از ساده ترین،کوتاهترین،کم هزینه ترین و سریعترین راه انجام دهند،این اصل پایه بسیاری از رفتارهای شخصی واجتماعی انسان می باشد و توجه به آن در طول تاریخ زمینه ساز بسیاری از اختراعات،اکتشافات وپیشرفت های بشری بوده است.

بدیهی است یکی از جنبه هایی که تحت تأثیر این تفکر قرار می گیرد کسب درآمد است تمایل به درآمد بیشتر از ساده ترین وسریعترین راه در فکر هرکسی وجود دارد آیا می توان از هر راه وبه هروسیله ای وبه هر قیمتی به آن دست یافت اینجاست که وجود چاره جویی برای کنترل ومهار عقلانی این تمایل ضروری بنظر می رسد جوامع بشری به استناد دستورات دینی، قواعد اخلاقی،عرضی و…قوانین ومقرراتی را برای قانونمند کردن کسب در آمد وضع کرده اند وحکومت آنها را اجرا می کند تا از هرج ومرج وتضیع حقوق سایرین جلوگیری شود،امکانات و فرصت های مساوی در اختیار همکاران قرار می گیرد تا افراد جامعه در مقابل فعالیتهای قانونی از در آمد مشروع برخوردار شوند ودراین فرآیند آسیب وضروری متوجه دیگران نشود اما همواره افرادی وجود دارند که از حد و مرز قانون خارج می شوند آنها دوست دارند با پای گذاشتن به هر راهی به درآمدهای کلان دست یابند برای آنان،قانونی،شرعی یا اخلاقی بودن کار ونوع فعالیت ارزشی ندارد وبه این موضوع که ممکن است به بهای بدست آوردن ثروت چه صدمات مادی ومعنوی به دیگران وارد می شود فکر نمی کنند واهمیتی نمی دهند هدف  آنان رسیدن به ثروت ومکنت از سهل ترین وسریعترین راه ممکن می باشد و دراین راه استفاده از هر وسیله ای توجیه پذیر است،وجود این گرایش همراه با ضعف اعتقادی بعضاً افراد را به سوی سرقت وربودن مال دیگران سوق می دهد ودست به عملی می زنند که زشتی وقبح آن برکسی پوشیده نیست در بررسی آماد سرقتها معمولاً سرقت وسایط نقلیه در صدر قرار دارد واز ویژگی های وسائط نقلیه نیست به سایر اموال که باعث می شود سارقین تمایل بیشتری به سرقت آن نشان دهند می توان به این مطلب اشاره نمود که وسائط نقلیه هنگام سرقت نه تنها باری بر دوش سارقین تحمیل نمی کنند بلکه زمینه فرار سریع و اختفاء آنان را نیز فراهم می نمایند وسارقین مضافاً نیز می توانند دیگر اموال مسروقه را با آن حمل وجابجا کنند قیمت بالای وسائط نقلیه وقرار داشتن آن بعضاً دربیرون از محل سکونت مالکان نیز باعث وسوسه سارقین می گردد وبرابر آمارهای موجود هر سال هزاران خودرو مورد سرقت قرار می گیرد که بعضاً مالکان آنان از قشرهای کم درآمد محسوب می شوند وچه بسا خودرو مسروقه وسیله امرار معاش آنان وخانواده هایشان می باشد که با مشقت فراوان وبا قرض و وام بصورت اقساط خریداری شده است ومالک پس از سرقت نه تنها خودرو و وسیله امرارمعاش خود را ازدست داده است بلکه باید اقساط طولانی آن را نیز پرداخت نماید.

فهرست مطالب

فصل اول کلیات تحقیق

مقدمه

طرح مسأله

سئوالات تحقیق

اهمیت وضرورت تحقیق

انگیزه تحقیق

اهداف تحقیق

هدف اصلی

اهداف فرعی

نوع و روش تحقیق

پیشینه تحقیق

فصل دوم ادبیات تحقیق

اثربخشی. ۲۴

عناصر ضروری  سازمان عبارتند از. ۲۴

مفهوم  و تعرف اثر بخشی. ۲۵

اثر بخشی. ۲۵

تفاوت اثر بخشی  با کارآیی. ۲۵

رابطه بهره وری  با کارآیی  و اثر بخشی. ۲۶

اثر بخشی  از دیدگاه صاحب نظران. ۲۶

مشارکت و اثر بخشی. ۲۸

اثر  بخشی  موثر. ۲۹

موارد موثر  بر اثر بخشی. ۲۹

اثر  بخشی از دیدگاه لیکرت. ۳۱

نمودار  رابطه متغیرها  از دیدگاه لیکرت. ۳۲

اثر بخشی سازمانی. ۳۳

اثر بخشی  سازمان. ۳۴

اهمیت  اثر  بخشی  سازمان. ۳۶

معیارهای اثر بخشی. ۳۶

اثر بخشی  کلی :. ۳۷

نقش مدیریت عالی سازمان در اثر بخشی سازمانی :. ۳۷

ویژگی های الگوی عمل متناقص را می توان به صورت بسیار ساده به شرح ذیل بیان نمود. ۴۰

تفاوت اثر بخشی مدیر و اثر بخشی سازمانی. ۴۱

رویکرد سنتی اثر بخشی سازمانی :. ۴۲

مدل های اثر بخشی سازمانی:. ۴۳

الف – مدل رویکرد نیل به هدف:. ۴۳

ب – مدل رویکرد سیستمی:. ۴۵

ج – مدل رویکرد عوامل استراتژیک. ۴۶

د – مدل رویکرد ارزش های رقابتی. ۴۷

مقایسه رویکرد چهارگانه اثر بخشی. ۴۹

تاریخچه پلیس در ایران. ۵۰

در این دوره  ماموران  انتظامی  عبارت بودند از :. ۵۳

تعریف پلیس. ۵۶

تعاریف لغوی پلیس. ۵۶

تعاریف مفهومی پلیس. ۵۷

فرهنگ آریانپور پلیس را این گونه تعریف کرده است:. ۵۸

تعریف قانونی پلیس (تعریف پلیس بر اساس قانون). ۵۸

تعریف کارکردی پلیس. ۶۰

تعدد و تنوع وظایف پلیسی (با تکیه بر وظایف نیروی انتظامی ج . ا . ا ). ۶۱

پیشگیری. ۶۳

دیدگاهها  و نظریات  درباره  پیشگیری. ۶۴

تاریخچه  پیشگیری از جرم  در ایران. ۶۸

انواع پیشگیری. ۷۰

۱-پیشگیری  کیفر ی. ۷۱

۲- پیشگیری  غیر کیفری  به دو شاخه  اجتماعی  و وضعی  تقسیم می شود .. ۷۲

۱-هدف پیشگیری  وضعی. ۷۴

۲-پیشگیری  وضعی  شامل  اقدامات کاهنده  موقعی  می شود که  ۷۴

مراحل  پیشگیری  از جرائم  در جرم شناسی. ۷۵

پیشگیری اولیه  ( ابتدائی  ، نخستین ). ۷۵

پیشگیری  ثانویه  ( دومین ). ۷۵

پیشگیری  ثالث  ( سومین ). ۷۶

فعالیتها  و اقدامات پیشگیرانه. ۷۶

جرم شناسی  پیشگیری :. ۷۶

پیشگیری  از جرائم  در قوانین. ۷۶

قانون  اساسی. ۷۶

قوانین عادی :. ۷۸

پیشگیری  از جرایم  در سازمان  و تشکیلات  نیروی انتظامی  ۷۹

معاونت  پیشگیری انتظامی  ناجا. ۸۰

ماموریت  و وظایف کلی  پلیس  پیشگیری انتظامی. ۸۱

پیشگیری  از جرایم  در کلانتری ها و پاسگا ههای انتظامی  ۸۴

ماموریت  و وظایف  کلانتری ها  بر اساس  سازمان  جدید. ۸۴

پیشگیری  رسمی از  جرائم  تخلفات. Error! Bookmark not defined.

پیشگیری  رسمی  سنتی  از جرائم  و تخلفات. Error! Bookmark not defined.

82. منابع

فصل سوم روش شناسی

مقدمه

تعریف نظری وعملیات متغیرها

روش تحقیق

روش وابزار جمع آوری اطلاعات

مصاحبه ساختار یافته

طراحی وتوزیع پرسشنامه

پرسشنامه

جامعه آماری

روایی

پایایی

بعد زمانی

روش های آماری وتجزیه وتحلیل داده ها

فصل چهارم

تجزیه وتحلیل داده ها

فصل پنجم

نتیجه گیری وپیشنهادات

منابع وماخذ

منابع :

http://www.blurtit.com/q206483.html .

Longman  dictionary of contemporary  English ,(2003) .china :Laurence Delacroix.

Merriam –webster’s collegiate  dictionary , (2003) .USA.merriam- Webster incorporated.

Collins cobuild English  dictionary , (2003) .great Britain :harper Collins publication ltd .

حسین  بختیاری  ، یوسف ترابی  ،  سیر تاریخی  عالی پلیس  در  ایرات   تا ۱۳۷۰  ، دانشگاه  علوم  انتظامی  ، معاونت  پژوهش ، ۱۳۸۵ .

خسرو  معتضد  ،  یکصد سال فرار  و فرود  نیروهای انتظامی  ،  مرکز  تحقیقات  و پژوهشهای  نیروی انتظامی  ، ۱۳۸۳ .

دانلود فایل

مقدمه

مطالعه و تحقیق در مورد ویژگی های شخصیتی در حقیقت قدیمیترین تحقیقات در روانشناسی ورزش است ، تحقیق در این زمینه از دهه ۱۹۵۰ تا ۱۹۷۰ روانشناسی ورزش را تحت نفوذ خود داشت و از آن به بعد نیز هم چنان از اهمیّت زیادی برخوردار است. (نوابی نژاد ، ۱۳۷۵)

از اهداف مهم تربیت بدنی و علوم ورزش که یکی از شاخه های مهم تعلیم و تربیت محسوب می گردد.ریست بهتر انسان در راستای تقویت ابعاد وجودی خویش می باشد و در همین جهت کوشش می شود با به کارگیری روش های علمی از راه کشف قوانین علمی مربوط به جسم و روان به مؤثرترین روش رشد انسان دست یافته شود با توجه به تأثیرات متقابل جسم و روان ، وابستگی و ارتباط و اثر متقابل روانشناسی و تربیت بدنی امری اجتناب ناپذیر است.

اهمیت روانشناسی در حیطه تربیت بدنی تا آن حد است که مربیان خود را نیازمند به حداقل اطلاعات پایه از آن می دانند.روانشناسان نیز پیوسته علاقه مند هستند که نقش فعالیت های ورزشی را تغییر خصوصیات روانی بدانند و قصد دارند از طریق پژوهش های مختلف تأثیرات متقابل جسم و روان را کشف کنند.تأثیر فعالیت های ورزشی به خصوصیات روانی که در تحقیق حاضر از جنبه «عزت نفس» می باشد ، برای کسانی که در زمینه مسائل روانی کاری کنند و هدف نهاییشان کمک به رشد انسان و سلامت روانی اوست می تواند دارای اهمیت باشند.

فهرست مطالب
«فصل اول»
مقدمه
بیان مسأله
اهمیت و ضرورت تحقیق
واژه های کلیدی
تعریف عملیاتی
تعریف عملیاتی
هدف تحقیق
فرضیه های پژوهش

«فصل دوم »
تاریخچه و اهمیت عزت نفس
دو مثال مختلف از این اختلال
تعریف واژه ها و اصطلاحات
چگونگی رشد و شکل گیری خودپنداره
تقسیم بندی عزت نفس در کودکان و نوجوانان
راههای ایجاد تغییر در عزت نفس
تعریف عملیاتی عزت نفس
نحوه شکل گیری عزت نفس
عوامل مؤثر در شکل گیری عزت نفس
دیدگاههای فعلی در مورد عزت نفس
عزت نفس به عنوان یک صفت شخصیتی
اثرات موقعیتی بر عزت نفس
صیانت نفس
عزت نفس جمعیتی
ابعاد کلی عزت نفس
الف) بعد اجتماعی
ب) بعد تحصیلی
ج)بعد جسمی
د)بعد خانوادگی
ه) بعد کلی عزت نفس
تصویر ظاهر خود و تصویر آرمانی
فیزیولوژی و عزت نفس
حفظ و ثبات عزت نفس مثبت یا منفی
کشف اسنادها در موقعیت های طبیعی اثرات عزت نفس
عزت نفس از دیدگاه قرآن ، احادی و دانشمندان
تحقیقات داخلی در مورد عزت نفس

«فصل سوم»
روش تحقیق
جامعۀ آماری
روش نمونه گیری
روش جمع آوری اطلاعات
متغیر مستقل و متغیر وابسته
روش آماری
هدفهای ویژه تحقیق

«فصل چهارم» – یافته ها و تجزیه و تحلیل داده ها
جدول ۱-۴ نمرات آزمودنیها از آزمون عزت نفس در بین دو گروه دانشجویان ورزشکار و غیر ورزشکار
یافته ها وتجزیه و تحلیل دادها
جدول ۲-۴ مقایسه دانشجویان ورزشکار و غیر ورزشکار دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر
جدول ۳-۴ نمرات خام آزمودنیها از آزمون عزت نفس در دو گروه افرادی که ورزشهای گروهی انجام میدهند و افرادی که ورزش های فردی انجام می دهند
جدول ۴-۴ مقایسه عزت نفس در بین دانشجویانی که ورزشهای گروهی می کنند و دانشجویانی که ورزش فردی انجام می دهند
جدول ۵-۴ نمرات آزمودنیها از پرسش نامه عزت نفس در دو گروه دختران و پسران ورزشکار
جدول ۶-۴ مقایسه عزت نفس در بین دختران و پسران ورزشکار دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر

«فصل پنجم»- بحث و نتیجه گیری
بحث و نتیجه گیری
پیشنهادات
محدودیتها
منابع و ماخذ

منابع و ماخذ :

- براهنی ، محمدنقی و همکاران ، ریتا . ل. اتکینسون و همکاران ، زمینه روان شناسی جلداول ، انتشارات رشد ، چاپ ششم ، تابستان ۱۳۷۱

- دلاور ، علی ، روشهای آماری درروان شناسی و علوم تربیتی ، انتشارات پیام نور ، چاپ چهارم ، تیرماه ۷۱

- شفیع آبادی ، عبدالله ، فنون تدبیت ک.دک ، انتشارات چهر ، تهران ۱۳۵۸

- قرچه داغی ، مهدی ، روانشناسی خلاقیت ، انتشارات شباهنگ ، تهران ۱۳۶۸

- کریمی یوسف ، روانشناسی اجتماعی ، انتشارات پیام نور ، تهران ۱۳۶۸

- ذمیلانی فر ، بهروز ، بهداشت روانی ، انتشارات قومس ، تهران ۱۳۷۵

دانلود فایل

مقدمه

مطالعه و تحقیق در مورد ویژگی های شخصیتی در حقیقت قدیمیترین تحقیقات در روانشناسی ورزش است ، تحقیق در این زمینه از دهه ۱۹۵۰ تا ۱۹۷۰ روانشناسی ورزش را تحت نفوذ خود داشت و از آن به بعد نیز هم چنان از اهمیّت زیادی برخوردار است. (نوابی نژاد ، ۱۳۷۵)

از اهداف مهم تربیت بدنی و علوم ورزش که یکی از شاخه های مهم تعلیم و تربیت محسوب می گردد.ریست بهتر انسان در راستای تقویت ابعاد وجودی خویش می باشد و در همین جهت کوشش می شود با به کارگیری روش های علمی از راه کشف قوانین علمی مربوط به جسم و روان به مؤثرترین روش رشد انسان دست یافته شود با توجه به تأثیرات متقابل جسم و روان ، وابستگی و ارتباط و اثر متقابل روانشناسی و تربیت بدنی امری اجتناب ناپذیر است.

اهمیت روانشناسی در حیطه تربیت بدنی تا آن حد است که مربیان خود را نیازمند به حداقل اطلاعات پایه از آن می دانند.روانشناسان نیز پیوسته علاقه مند هستند که نقش فعالیت های ورزشی را تغییر خصوصیات روانی بدانند و قصد دارند از طریق پژوهش های مختلف تأثیرات متقابل جسم و روان را کشف کنند.تأثیر فعالیت های ورزشی به خصوصیات روانی که در تحقیق حاضر از جنبه «عزت نفس» می باشد ، برای کسانی که در زمینه مسائل روانی کاری کنند و هدف نهاییشان کمک به رشد انسان و سلامت روانی اوست می تواند دارای اهمیت باشند.

فهرست مطالب
«فصل اول»
مقدمه
بیان مسأله
اهمیت و ضرورت تحقیق
واژه های کلیدی
تعریف عملیاتی
تعریف عملیاتی
هدف تحقیق
فرضیه های پژوهش

«فصل دوم »
تاریخچه و اهمیت عزت نفس
دو مثال مختلف از این اختلال
تعریف واژه ها و اصطلاحات
چگونگی رشد و شکل گیری خودپنداره
تقسیم بندی عزت نفس در کودکان و نوجوانان
راههای ایجاد تغییر در عزت نفس
تعریف عملیاتی عزت نفس
نحوه شکل گیری عزت نفس
عوامل مؤثر در شکل گیری عزت نفس
دیدگاههای فعلی در مورد عزت نفس
عزت نفس به عنوان یک صفت شخصیتی
اثرات موقعیتی بر عزت نفس
صیانت نفس
عزت نفس جمعیتی
ابعاد کلی عزت نفس
الف) بعد اجتماعی
ب) بعد تحصیلی
ج)بعد جسمی
د)بعد خانوادگی
ه) بعد کلی عزت نفس
تصویر ظاهر خود و تصویر آرمانی
فیزیولوژی و عزت نفس
حفظ و ثبات عزت نفس مثبت یا منفی
کشف اسنادها در موقعیت های طبیعی اثرات عزت نفس
عزت نفس از دیدگاه قرآن ، احادی و دانشمندان
تحقیقات داخلی در مورد عزت نفس

«فصل سوم»
روش تحقیق
جامعۀ آماری
روش نمونه گیری
روش جمع آوری اطلاعات
متغیر مستقل و متغیر وابسته
روش آماری
هدفهای ویژه تحقیق

«فصل چهارم» – یافته ها و تجزیه و تحلیل داده ها
جدول ۱-۴ نمرات آزمودنیها از آزمون عزت نفس در بین دو گروه دانشجویان ورزشکار و غیر ورزشکار
یافته ها وتجزیه و تحلیل دادها
جدول ۲-۴ مقایسه دانشجویان ورزشکار و غیر ورزشکار دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر
جدول ۳-۴ نمرات خام آزمودنیها از آزمون عزت نفس در دو گروه افرادی که ورزشهای گروهی انجام میدهند و افرادی که ورزش های فردی انجام می دهند
جدول ۴-۴ مقایسه عزت نفس در بین دانشجویانی که ورزشهای گروهی می کنند و دانشجویانی که ورزش فردی انجام می دهند
جدول ۵-۴ نمرات آزمودنیها از پرسش نامه عزت نفس در دو گروه دختران و پسران ورزشکار
جدول ۶-۴ مقایسه عزت نفس در بین دختران و پسران ورزشکار دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر

«فصل پنجم»- بحث و نتیجه گیری
بحث و نتیجه گیری
پیشنهادات
محدودیتها
منابع و ماخذ

منابع و ماخذ :

- براهنی ، محمدنقی و همکاران ، ریتا . ل. اتکینسون و همکاران ، زمینه روان شناسی جلداول ، انتشارات رشد ، چاپ ششم ، تابستان ۱۳۷۱

- دلاور ، علی ، روشهای آماری درروان شناسی و علوم تربیتی ، انتشارات پیام نور ، چاپ چهارم ، تیرماه ۷۱

- شفیع آبادی ، عبدالله ، فنون تدبیت ک.دک ، انتشارات چهر ، تهران ۱۳۵۸

- قرچه داغی ، مهدی ، روانشناسی خلاقیت ، انتشارات شباهنگ ، تهران ۱۳۶۸

- کریمی یوسف ، روانشناسی اجتماعی ، انتشارات پیام نور ، تهران ۱۳۶۸

- ذمیلانی فر ، بهروز ، بهداشت روانی ، انتشارات قومس ، تهران ۱۳۷۵

دانلود فایل

چکیده

رشد اجتماعی فرآیندی است که از طریق آن فرد، آگاهیها، ارزشها، برقراری روابط اجتماعی و مهارتهای اجتماعی را کسب می کند و این اکتسابات او را قادر می سازند که با جامعه وحدت یابد و به نحوی انطباق یافته رفتار کند). نظیری، ۱۳۸۱)

مسئله ماهواره در سطح بین الملل در سال ۹۶۷ در کمیته فرعی حقوقی استفاده صلح جویانه از فضای ماورای جو مطرح شد. یعنی پخش مستقیم ماهواره هنگامی مورد توجه قرار گرفت که تحولات تکنولوژی آنچنان پیشرفته نبوده و به گفته دکتر داود باوند، کارشناس حقوق بین الملل و استاد دانشگاه هدف اولیه استفاده از ماهواره در دهه ۶۰ بیشتر برای توسعه آموزش از جمله مبارزه با بی سوادی بود، بخصوص در جوامعی مثل: استرالیا، روسیه و هند که قلمرو گسترده ای داشتند روستاهای دور دست نمی توانستند از امکان آموزشی و تحصیل برخوردار باشند). هاشمی، (۱۳۸۱

اینک در پژوهش حاضر نظر بر این است که بدانیم این تکنولوژی پیشرفته چه رابطه ای با رشد اجتماعی نوجوانان جامعه کنونی ما دارد؟ فرضیه های پژوهش عبارتند از:

ـ بین تماشای برنامه های ماهواره و رشد اجتماعی نوجوانان ۱۵ الی ۱۸ ساله رابطه وجود دارد.

ـ بین دختران و پسران دبیرستانی در میزان رشد اجتماعی تفاوت وجود دارد.

جامعه آماری پژوهش حاضر عبارت است که از کلیه نوجوانانی که در سال تحصیلی ۸۶-۸۵ در دبیرستانهای شهر ابهر مشغول به تحصیل می باشند و نمونه پژوهش عبارت است از ۳۰ نفر نوجوانی با گرایش به برنامه های ماهواره که حداقل روزانه یک ساعت به تماشای برنامه های تلویزیونی ماهواره مشغولند و ۳۰ نفر نوجوانی که هیچ علاقه ای به تماشای این برنامه ندارند. از این میان نیمی از این افراد را دختران و نیمی دیگر را پسران تشکیل می دهند.

پس از انتخاب جامعه و نمونه تعدادی از نوجوانان مدارس دولتی انتخاب و پس از مصاحبه از آنان، نتایج دسته بندی شده و با توجه به اهداف و سوالات پژوهش مورد مطالعه و تجزیه و تحلیل قرار گرفت که نتایج حاصل عبارتند از:

۱ـ رابطه معنا دار و معکوس بین تماشای ماهواره و رشد اجتماعی وجود دارد بطوری که هر چه تمایل به تماشای ماهواره بیشتر باشد رشد اجتماعی ضعیفتر خواهد بود.

۲ـ تفاوت بین دختران و پسران نوجوان در میزان رشد اجتماعی معنا دار است. بدین صورت که پسران بیش از دختران رشد اجتماعی دارند.

فهرست مطالب

     عنوان                                                                            صفحه

- چکیده                                                                                      ۱

-فصل اول                                                                                   ۳

- مقدمه                                                                                      ۴

- بیان مسئله                                                                                ۵

- اهمیت ضرورت پژوهش                                                              ۶

- هدف کلی                                                                                  ۷

-تعاریف نظری پژوهش                                                                 ۸

-فصل دوم                                                                                  ۹

-رشد اجتماعی نوجوان ۱                                                               ۱۰

- رشد اجتماعی نوجوان ۲                                                              ۱۳

- رشد اخلاقی و اجتماعی جوانی                                                      ۱۵

-رشد اجتماعی                                                                                       ۱۶

-تصمیم دشوار برای ماهواره                                                         ۱۷

-تاثیر مادر در رشد اجتماعی کودک                                                  ۲۰

-رشد بدنی تند                                                                             ۲۱

- رفتارهای ناهنجار نوجوان                                                            ۲۲

-چرا رشد اجتماعی ضروری است                                                    ۲۵

-رشد و تکامل اجتماعی                                                                  ۲۶

- تغییر رفتار اجتماعی در نوجوانی                                                    ۳۰

-دیدگاه های مختلف در مورد رشد اجتماعی                                                 ۳۱

- تعریف ارتباط                                                                            ۳۳

-کارکردهای وسایل ارتباط جمعی                                                     ۳۴

-وضعیت تلویزیون ایران                                                                ۳۷

- اثرات ووسایل ارتباط جمعی                                                         ۴۲

فهرست مطالب

     عنوان                                                                               صفحه

- نقش آموزشی و آگاهی بخشی                                                       ۴۳

- رسالت ووظایف ارتباط جمعی                                                       ۴۶

-عوامل موفقیت رسانه ها در جلب مشارکت مردم                                ۴۸

- نقش رسانه ها در شگل گیری افکار عمومی                                                ۵۰

- درد تنهایی                                                                                ۵۳

- قضاوت                                                                                    ۵۷

- انتقاد           ۶۰

- سوال های زیاد و نامناسب                                                                     ۶۶

- احساس گناه ، پشیمانی ، تاسف                                                      ۷۱

-  فصل سوم                                                                               ۷۳

- جامعه آماری مورد مطالعه                                                                     ۷۴

-تعیین حجم نمونه و روش نمونه گیری                                             ۷۵

-روش اجرای پژوهش                                                                             ۷۹

- فصل چهارم                                                                                        ۸۱

- مقدمه                                                                                      ۸۲

- جدول آماری پژوهش                                                                 ۸۳

- فصل پنجم                                                                                ۸۶

- بحث و نتیجه گیری                                                                     ۸۷

- محدودیت های پژوهش                                                                ۹۰

- پیشنهادات پژوهش                                                                     ۹۱

- منابع و ماخذ                                                                             ۹۲

فهرست منابع

۱ـ احسانی ـ مریم ۱۳۸۲،  میزان گرایش نوجوانان به برنامه های تلویزیونی ماهواره ـ  پایانامه کارشناسی دانشگاه آزاد واحد تهران مرکز چاپ نشده.

۲ـ بولتون رابرت ، ۱۳۸۴ روانشناسی روابط ارتباط انسانی، ترجمه حمید رضا سهرابی              تهران ،انتشارات رشد.

۳ـ جانسون چالمرز،  ۱۳۷۳ تحول انقلابی،  ترجمه حمید الیاس، تهران انتشارات امیر کبیر .

۴ـ جیمز دبیلو کری،  ۱۳۷۶ ارتباطات و فرهنگ،  ترجمه مریم داداشی،  تهران انتشارات آسیا.

۵ـ حسینی حسین،  ۱۳۸۰ مجموعه مقالات بررسی مسائل مطبوعات جلد ۲ ، مرکز مطالعه و تحقیقات رسانه ها.

۶ـ جعفری آسیه،  ۱۳۷۹ بررسی نقش و رزش در رشد اجتماعی دانش اموزان پایانامه کارشناسی اداره آموزش و ÷رورش تهران.

۷ـ رجایی مهرنوش ۱۳۸۱ دغدغه گذران اوقات فراقت روزنامه همشهری  شماره ۲۷۸۵٫

دانلود فایل

چکیده

رشد اجتماعی فرآیندی است که از طریق آن فرد، آگاهیها، ارزشها، برقراری روابط اجتماعی و مهارتهای اجتماعی را کسب می کند و این اکتسابات او را قادر می سازند که با جامعه وحدت یابد و به نحوی انطباق یافته رفتار کند). نظیری، ۱۳۸۱)

مسئله ماهواره در سطح بین الملل در سال ۹۶۷ در کمیته فرعی حقوقی استفاده صلح جویانه از فضای ماورای جو مطرح شد. یعنی پخش مستقیم ماهواره هنگامی مورد توجه قرار گرفت که تحولات تکنولوژی آنچنان پیشرفته نبوده و به گفته دکتر داود باوند، کارشناس حقوق بین الملل و استاد دانشگاه هدف اولیه استفاده از ماهواره در دهه ۶۰ بیشتر برای توسعه آموزش از جمله مبارزه با بی سوادی بود، بخصوص در جوامعی مثل: استرالیا، روسیه و هند که قلمرو گسترده ای داشتند روستاهای دور دست نمی توانستند از امکان آموزشی و تحصیل برخوردار باشند). هاشمی، (۱۳۸۱

اینک در پژوهش حاضر نظر بر این است که بدانیم این تکنولوژی پیشرفته چه رابطه ای با رشد اجتماعی نوجوانان جامعه کنونی ما دارد؟ فرضیه های پژوهش عبارتند از:

ـ بین تماشای برنامه های ماهواره و رشد اجتماعی نوجوانان ۱۵ الی ۱۸ ساله رابطه وجود دارد.

ـ بین دختران و پسران دبیرستانی در میزان رشد اجتماعی تفاوت وجود دارد.

جامعه آماری پژوهش حاضر عبارت است که از کلیه نوجوانانی که در سال تحصیلی ۸۶-۸۵ در دبیرستانهای شهر ابهر مشغول به تحصیل می باشند و نمونه پژوهش عبارت است از ۳۰ نفر نوجوانی با گرایش به برنامه های ماهواره که حداقل روزانه یک ساعت به تماشای برنامه های تلویزیونی ماهواره مشغولند و ۳۰ نفر نوجوانی که هیچ علاقه ای به تماشای این برنامه ندارند. از این میان نیمی از این افراد را دختران و نیمی دیگر را پسران تشکیل می دهند.

پس از انتخاب جامعه و نمونه تعدادی از نوجوانان مدارس دولتی انتخاب و پس از مصاحبه از آنان، نتایج دسته بندی شده و با توجه به اهداف و سوالات پژوهش مورد مطالعه و تجزیه و تحلیل قرار گرفت که نتایج حاصل عبارتند از:

۱ـ رابطه معنا دار و معکوس بین تماشای ماهواره و رشد اجتماعی وجود دارد بطوری که هر چه تمایل به تماشای ماهواره بیشتر باشد رشد اجتماعی ضعیفتر خواهد بود.

۲ـ تفاوت بین دختران و پسران نوجوان در میزان رشد اجتماعی معنا دار است. بدین صورت که پسران بیش از دختران رشد اجتماعی دارند.

فهرست مطالب

     عنوان                                                                            صفحه

- چکیده                                                                                      ۱

-فصل اول                                                                                   ۳

- مقدمه                                                                                      ۴

- بیان مسئله                                                                                ۵

- اهمیت ضرورت پژوهش                                                              ۶

- هدف کلی                                                                                  ۷

-تعاریف نظری پژوهش                                                                 ۸

-فصل دوم                                                                                  ۹

-رشد اجتماعی نوجوان ۱                                                               ۱۰

- رشد اجتماعی نوجوان ۲                                                              ۱۳

- رشد اخلاقی و اجتماعی جوانی                                                      ۱۵

-رشد اجتماعی                                                                                       ۱۶

-تصمیم دشوار برای ماهواره                                                         ۱۷

-تاثیر مادر در رشد اجتماعی کودک                                                  ۲۰

-رشد بدنی تند                                                                             ۲۱

- رفتارهای ناهنجار نوجوان                                                            ۲۲

-چرا رشد اجتماعی ضروری است                                                    ۲۵

-رشد و تکامل اجتماعی                                                                  ۲۶

- تغییر رفتار اجتماعی در نوجوانی                                                    ۳۰

-دیدگاه های مختلف در مورد رشد اجتماعی                                                 ۳۱

- تعریف ارتباط                                                                            ۳۳

-کارکردهای وسایل ارتباط جمعی                                                     ۳۴

-وضعیت تلویزیون ایران                                                                ۳۷

- اثرات ووسایل ارتباط جمعی                                                         ۴۲

فهرست مطالب

     عنوان                                                                               صفحه

- نقش آموزشی و آگاهی بخشی                                                       ۴۳

- رسالت ووظایف ارتباط جمعی                                                       ۴۶

-عوامل موفقیت رسانه ها در جلب مشارکت مردم                                ۴۸

- نقش رسانه ها در شگل گیری افکار عمومی                                                ۵۰

- درد تنهایی                                                                                ۵۳

- قضاوت                                                                                    ۵۷

- انتقاد           ۶۰

- سوال های زیاد و نامناسب                                                                     ۶۶

- احساس گناه ، پشیمانی ، تاسف                                                      ۷۱

-  فصل سوم                                                                               ۷۳

- جامعه آماری مورد مطالعه                                                                     ۷۴

-تعیین حجم نمونه و روش نمونه گیری                                             ۷۵

-روش اجرای پژوهش                                                                             ۷۹

- فصل چهارم                                                                                        ۸۱

- مقدمه                                                                                      ۸۲

- جدول آماری پژوهش                                                                 ۸۳

- فصل پنجم                                                                                ۸۶

- بحث و نتیجه گیری                                                                     ۸۷

- محدودیت های پژوهش                                                                ۹۰

- پیشنهادات پژوهش                                                                     ۹۱

- منابع و ماخذ                                                                             ۹۲

فهرست منابع

۱ـ احسانی ـ مریم ۱۳۸۲،  میزان گرایش نوجوانان به برنامه های تلویزیونی ماهواره ـ  پایانامه کارشناسی دانشگاه آزاد واحد تهران مرکز چاپ نشده.

۲ـ بولتون رابرت ، ۱۳۸۴ روانشناسی روابط ارتباط انسانی، ترجمه حمید رضا سهرابی              تهران ،انتشارات رشد.

۳ـ جانسون چالمرز،  ۱۳۷۳ تحول انقلابی،  ترجمه حمید الیاس، تهران انتشارات امیر کبیر .

۴ـ جیمز دبیلو کری،  ۱۳۷۶ ارتباطات و فرهنگ،  ترجمه مریم داداشی،  تهران انتشارات آسیا.

۵ـ حسینی حسین،  ۱۳۸۰ مجموعه مقالات بررسی مسائل مطبوعات جلد ۲ ، مرکز مطالعه و تحقیقات رسانه ها.

۶ـ جعفری آسیه،  ۱۳۷۹ بررسی نقش و رزش در رشد اجتماعی دانش اموزان پایانامه کارشناسی اداره آموزش و ÷رورش تهران.

۷ـ رجایی مهرنوش ۱۳۸۱ دغدغه گذران اوقات فراقت روزنامه همشهری  شماره ۲۷۸۵٫

دانلود فایل

مقدمه

مهمترین عاملی که بر اساس نظریه تحلیل روانی علت تمام بیماریهای روانی محسوب می شود اضطراب است که جهت کنترل این عارضه باید موارد و یا گزینه هایی را در زندگی وارد کنیم که در مکتب تحلیل روانی نقش برجسته ای دارد به نظر فروید اضطراب به عنوان یک تکانه من است یعنسی به همان صورت که اگر بدن دچار زخم و التهاب و بیماری گردد اولین نشانه آن به صورت تب ظاهر می شود اگر فرد از نظر روانی دچار مسئله و مشکل شود اولین نشانه آن به صورت اضطراب جلوه گر می شود و اضطراب هم علت محسوب می شود و هم معلول یعنی علت بیماری از ناراحتیهای روانی اضطراب است ، همچنین هر گاه شخص با یک مسله و مشکل روانی مواجه گردد که موجب که موجب به هم خوردن تعادل روانی وی گردد احساس اضطراب می کند فروید اضطراب را به سه نوع تقسیم کرده است الف : اضطراب واقعی و هنگامی که تجربه می شود و اضطراب نوروتیک زمانی بروز می کند که تکانه های نهاد موجب تهدید فرد در برابر قطع کنترلهای من و ظهور رفتارهایی که منجر به تنبیه وی خواهد گردید می شوند و اضطراب اخلاقی وقتی ظاهر می شود که فرد عملی بر خلاف وجدان اخلاقی یا ارزشهای اخلاقی خویش انجام داده یا حتی در نظر دارد که انجام بدهد به همین دلیل احساس گناه می کند ساختمان شخصیت هر فرد دارای سه قسمت است که نهاد قسمتی از شخصیت است که      زیست شناسی فطری را شامل می شود و تابعه اصل لذت جویی است . نهاد همواره به دنبال کسب لذت است و بدون توجه به واقعیت می خواهد به حداکثر لذت برسد که توجه به ظاهر زندگی و تمایل به موسیقی و زیباییهای زندگی می تواند جزء همین اصل لذت جویی باشد که خود این مساله باعث کاهش اضطراب در افراد می شود در حالی که من تابع اصل واقعیت است و کوششهای آن در جهت رسیدن به لذت  توجه به واقعیت است به عبارت دیگر نهاد خواهان بی چون و چرای لذت هاست و ارضای فوری خواستها را بدون توجه به واقعیت جست و جو می کند وقتی که شخص با مسئله ای مواجه می شود در رابطه با من خویش آن را ادراک می کند درباره ان فکر می کند و نسبت به آن عمل می کند به عبارت دیگر من هر فرد داننده ، کوشنده ، تصمیم گیرنده ، مضطرب شونده و انجام دهنده اصلی رفتارهای فرد محسوب می شود . که اساس عملکردهای من پیش فرضهای است که فرد درباره خود و دنیای خود می سازد ( حسین آزاد – انتشارات بعثت ) .

فهرست مطالب

فصل اول – کلیات تحقیق
مقدمه
بیان مساله
سوال مسئله
اهداف تحقیق
اهمیت و ضرورت تحقیق
فرضیه تحقیق
متغیرهای تحقیق
تعاریف عملیاتی واژه ها و مفاهیم

فصل دوم – پیشینه تحقیق
اضطراب
یادگیری اضطراب
۱- محبت ( پاداش ) – خشم ( تنبیه ) به مقدار مساوی
۲- محبت ( پاداش ) بدون تنبیه
۳- خشم ( تنبیه ) بدون پاداش
۴- محبت ( پاداش ) کم – خشم ( تنبیه ) زیاد
۵- محبت ( پاداش ) زیاد – خشم ( تنبیه ) کم
اضطراب سرکوب کننده است
اضطراب
دستگاه روانی
رشد روان جنسی
نابهنجاریها و اختلالات روانی
اختلالات اضطرابی
اضطراب تعمیم یافته
اضطراب رعبی
فوبی
هانز کوچولو ( مورد مشهودی از فوبی )
وسواس فکری و عملی
علل اختلالات اضطرابی
دیدگاه زیست شناختی
۲- دیدگاه روان پویایی
۳- دیدگاه رفتار گرایی
۴- دیدگاه شناختی
۵-دیدگاه انسان گرایی و اصالت وجودی
نظریه نئوفرویدیها درباره اضطراب
آدلر و روان شناسی فردی
کارل یونگ و روان شناسی تحلیلی
اریک فرام
هینز کاهوت

فصل سوم – روش تحقیق
جامعه مورد مطالعه
حجم نمونه
روش نمونه گیری
ابزار اندازه گیری در تحقیق حاضر
روش آماری مربوط به فرضیه ا
روش تحقیق

فصل چهارم – یافته ها وتجزیه وتحلیل داده ها
مقدمه
جدول ۱-۴   نمرات آزمودنیها از گزینه بله آزمون در اضطراب و تاثیر موسیقی بر روی آن و فراوانی و درصد فراوانی این آزمون
جدول ۲-۴  فراوانیهای مورد انتظار مشاهده شده در رابطه با تاثیر موسیقی پاپ بر کاهش اضطراب
نمودار ترسیم کاهش اضطراب در بین دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد ابهر به خصوص رشته مدیریت صنعتی در سال ۸۵-۸۳

فصل پنجم – بحث و نتیجه گیری
بحث و نتیجه گیری
منابع
ضمایم – ( پرسش نامه اضطراب سنج کتل )

منابع

دادستان – پریرخ – روان شناسی مرضی – انتشارات رشد – سال ۱۳۸۲ – تهران

دلاور – علی – روش تحقیق در علوم تربیتی – انتشارات رشد – سال ۱۳۸۳ – تهران

دلاور – علی – آمار استنباطی – انتشارات رشد – سال ۱۳۷۹ – تهران

رحیمیان – حوریه بانو – روشها و فنون  روان درمانی – انتشارات نور – سال ۱۳۸۰ – تهران

شفیع آبادی – عبدالله – نظریههای مربوط به اضطراب و افسردگی – انتشارات پیام – سال ۱۳۷۹ – تهران

دانلود فایل

چکیده

در متون تحقیقی اخیر، نگرش کلی تعهد سازمانی، عامل مهمی برای درک و فهم رفتار سازمانی و پیش بینی کنندۀ خوبی برای تمایل به باقی ماندن در شغل می باشد. تعهد و پایبندی مانند رضایت شغلی، دو طرز تلقی نزدیک به هم هستند که به رفتارهای مهمی مانند جا به جایی وغیبت اثر می گذارند.

همچنین تعهد و پایبندی می تواند پیامدهای مثبت و متعددی داشته باشد. کارکنانی که دارای تعهد هستند نظم بیشتری در کار خود دارند، مدّت بیشتری در سازمان می مانند و بیشتر کار می کنند. مدیران باید تعهد کارکنان را به سازمان حفظ کنند و برای این امر باید بتوانند با استفاده از مشارکت کارکنان در تصمیم گیری و فراهم کردن سطح قابل قبولی از امنیّت شغلی برای آنان، تعهد و پایبندی را بیشتر کنند.

اندیشۀ مدیریت موضوع اصلی در نوشته های مدیریت است. این اندیشه یکی از ارزشهای اساسی است که سازماندهی بر آن متکی است و کارکنان بر اساس ملاک تعهد، ارزشیابی می شوند.

به دلیل اهمیّت تعهد کارکنان در سازمانها و تأثیر آن بر افزایش عملکرد، کاهش غیبت و ترک خدمت کارکنان، در این پژوهش به تحلیل رابطه عوامل شغلی با تعهد سازمانی بر اساس مدل ویژگی های شغلی پرداخته ایم تا از این طریق بتوان تعهد سازمانی کارکنان را افزایش داده و این منبع گرانبها را برای سازمان حفظ کنیم. چرا که ارتقا ابعاد ویژگی های شغلی، به دلیل اینکه سبب با معنی تلقی شدن کار، ایجاد احساس مسئولیت و آگاهی از نتایج  عملکرد برای فرد می گردد در  او ایجاد انگیزش کرده و این نیروی انگیزشی سبب رضایت شغلی، بهبود عملکرد، ترک خدمت و غیبت کمتر و در نهایت سبب تعهد کاری بیشتری می گردد.

این تحقیق یک تحقیق توصیفی از نوع پیمایشی می باشد.و روش جمع آوری اطلاعات در این تحقیق کتابخانه وپرسشنامه است.

جامعۀ آماری تحقیق شامل ۴۴۰ نفر و نمونۀ آماری تحقیق شامل ۱۱۲ نفر از کارکنان بانکهای ملی شهرستان اصفهان می باشد، که ۳۶% این افراد را زن و ۶۴% را مرد تشکیل می دهند و بر حسب تحصیلات به چهار طبقۀ دیپلم(۴/۳۱%)، فوق دیپلم(۲/۱۰%)، لیسانس(۷/۵۱%) و فوق لیسانس و بالاتر(۸/۶%) تقسیم شده اند.

برای تجزیه و تحلیل داده ها از رگرسیون استفاده شده است که با تجزیه و تحلیل های انجام شده مشخص شد که ویژگی های شغلی چون تنوّع مهارت، اهمیّت وظیفه، هویت وظیفه، بازخورد و استقلال با تعهد سازمانی کارکنان با ضریب همبستگی(۱۸/۰) و با تعهد عاطفی کارکنان با ضریب همبستگی (۴۰/۰) ارتباطی معنی دار دارد. و هیچگونه رابطه ای بین ویژگی های شغلی و تعهد مستمر و تعهد هنجاری کارکنان یافت نشد.

در انتها به مدیران سازمان پیشنهاداتی شده است تا از طریق ارتقا ابعاد پنج گانۀ شغلی، تعهد عاطفی کارکنان و بالطبع تعهد سازمانی کارکنان را افزایش دهند.

فهرست مطالب

فصل اول : کلیات تحقیق

مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………………………………….  ۱

بیان موضوع……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..  ۲

اهمیت و ضرورت تحقیق……………………………………………………………………………………………………………………………………۷

فرضیه ها یا سوالهای تحقیق……………………………………………………………………………………………………………………………..۸

هدف اصلی تحقیق…………………………………………………………………………………………………………………………………………..۱۰

روش تحقیق…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….۱۰

جامعه آماری، روش نمونه گیری و حجم نمونه………………………………………………………………………………………………۱۱

قلمرو موضوعی، مکانی و زمانی تحقیق…………………………………………………………………………………………………………..۱۱

منابع گرد آوری اطلاعات…………………………………………………………………………………………………………………………………۱۲

سوابق مربوط……………………………………………………………………………………………………………………………………………………۱۲

روش تجزیه و تحلیل داده ها…………………………………………………………………………………………………………………………..۱۳

مشکلات و تنگناهای احتمالی تحقیق…………………………………………………………………………………………………………….۱۴

تعریف مفاهیم و واژگان اختصاصی طرح…………………………………………………………………………………………………………۱۴

منابع تحقیق…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….۱۶

فصل دوم: ادبیات موضوع

مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………………………….  ۱۸

تعهد سازمانی:

ابعاد و تعاریف تعهد سازمانی…………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۹

     تعهد عاطفی………………………………………………………………………………………………………………  ۱۹

     تعهد مستمر………………………………………………………………………………………………………………………………………….   ۲۱

     تعهد هنجاری………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۲۲

عوامل موثر بر تعهد سازمانی…………………………………………………………………………………………………………………………. ۲۵

     عوامل موثر بر تعهد عاطفی…………………………………………………………………………………………………………………….. ۲۶

     عوامل موثر بر تعهد مستمر…………………………………………………………………………………………………………………….. ۲۹

     عوامل موثر بر تعهد هنجاری………………………………………………………………………………………………………………….  ۳۳

انواع تعهد……………………………………………………………………………………………………………………………. ۳۵

دیدگاه های نوین درباره تعهد سازمانی………………………………………………………………………………………………………… ۳۸

     دیدگاههایی در مورد کانون های تعهد سازمانی…………………………………………………………………………………….. ۳۹

     تعهد سازمانی مفهوم یک بعدی یا چند بعدی……………………………………………………………………………………….. ۴۰

     الگوهای چند بعدی…………………………………………………………………………………………………………………………………. ۴۱

     سایر دیدگاهها درباره تعهد سازمانی………………………………………………………………………………………………………. ۴۱

راه کارهایی برای افزایش تعهد سازمانی……………………………………………………………………………………………………….. ۴۶

رابطه میان تعهد حرفه ای و سازمانی…………………………………………………………………………………………………………… ۴۷

     مفهوم تعهد حرفه ای……………………………………………………………………………………………………………………………… ۴۹

     دیدگاههای ناظر بر تعارض تعهد حرفه ای و سازمانی…………………………………………………………………………… ۴۹

     دیدگاهای ناظر بر سازگاری تعهد حرفه ای و سازمانی …………………………………………………………………………..۵۱

فرایند ایجاد تعهد سازمانی……………………………………………………………………………………………………………………………. ۵۲

نتایج مطلوب سطوح مختلف تعهد سازمانی…………………………………………………………………………………………………. ۵۳

     تعهد سازمانی و عملکرد شغلی……………………………………………………………………………………………………………….. ۵۶

     تعهد سازمانی و رفتارهای مبتنی بر تابعیت سازمانی…………………………………………………………………………….. ۵۷

     تعهد سازمانی و ماهیت شغل…………………………………………………………………………………………………………………. ۵۸

     تعهد سازمانی و تاخیر کارکنان………………………………………………………………………………………………………………. ۵۸

     تعهد سازمانی و غیبت کارکنان………………………………………………………………………………………………………………. ۶۰

     تعهد سازمانی و ترک خدمت………………………………………………………………………………………………………………….. ۶۰

نتایج نا مطلوب سطوح مختلف تعهد سازمانی………………………………………………………………………………………………. ۶۳

ارائه مفهومی جدید در تعهد سازمانی…………………………………………………………………………………………………………… ۶۶

تعهد به عنوان یک مفهوم دوبعدی: زمان و طبیعت……………………………………………………………………………………… ۶۸

     زمان و تعهد: تعهد قبل از ورود در مقابل تعهد بعد از ورود به سازمان…………………………………………………. ۶۸

     طبیعت تعهد: تعهد ابزاری در مقابل تعهد عاطفی…………………………………………………………………………………. ۶۹

شکلهای تعهد…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..۷۰

     تمایل به تعهد: تمایلات ابزاری و هنجاری……………………………………………………………………………………………… ۷۰

     تعهد عاطفی و ابزاری……………………………………………………………………………………………………………………………… ۷۲

مدل مطرح شده از توسعه تعهد سازمانی……………………………………………………………………………………………………… ۷۳

فرایند قبل از ورود (به سازمان) تعهد……………………………………………………………………………………………………………..۷۳

توسعه تعهد سازمانی منتج شده……………………………………………………………………………………………………………………. ۷۵

دلایل نظری وعملی مدل………………………………………………………………………………………………………………………………. ۷۸

استنتاج عملی………………………………………………………………………………………………………….. ۷۸

ویژگی های شغلی:

نظریه های مرتبط با ویژگی های شغلی……………………………………………………………………………………………………….. ۸۰

     مدل خصوصیات ویژه شغل…………………………………………………………………………………………………………………….. ۸۰

     تئوری ویژگی های شغل…………………………………………………………………………………………………………………………. ۸۱

     نظریه ویژگی های ضروری شغل……………………………………………………………………………………………………………. ۸۲

     الگوی ویژگی های شغلی………………………………………………………………………………………………………………………… ۸۳

طراحی مجدد مشخصه های شغل………………………………………………………………………………………………………………… ۸۴

ایجاد شرایط لازم جهت انگیزش درونی……………………………………………………………………………………………………….. ۸۵

مشخصه ها یا ابعاد مختلف شغلی…………………………………………………………………………………………………………………. ۸۵

     با معنی تلقی نمودن کار…………………………………………………………………………………………………………………………. ۸۶

      احساس مسئولیت………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۸۹

     آگاهی از نتایج انجام کار…………………………………………………………………………………………………………………………. ۸۹

توان انگیزشی شغل یا  MPS ………………………………………………………………………………………………………………………90

عوامل و عناصر تعدیل کننده…………………………………………………………………………………………………………………………..۹۱

     دانش و مهارت………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۹۲

     شدت نیاز به رشد……………………………………………………………………………………………………………………………………. ۹۳

     رضایت ناشی از عوامل مربوط به زمینه شغل…………………………………………………………………………………………..۹۵

نتایج وپیامدهای طراحی مجدد شغل…………………………………………………………………………………………………………… ۹۸

     اثر بخشی کار……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۰۰

     کاهش نسبت غیبت و ترک خدمت…………………………………………………………………………………………………….. ۱۰۰

اقدامات موثر جهت ارتقا ابعاد پنج گانه شغلی…………………………………………………………………………………………… ۱۰۱

ترکیب وظایف……………………………………………………………………………………………………………………………………..۱۰۲

     تشکیل واحد های طبیعی کار……………………………………………………………………………………………………………….۱۰۲

     برقراری ارتباط با ارباب رجوع یا مشتری……………………………………………………………………………………………….۱۰۳

     گسترش عمودی مشاغل………………………………………………………………………………………………………………………..۱۰۳

     باز نمودن کانالهای بازخورد……………………………………………………………………………………………………………………۱۰۴

منابعتحقیق…………………………………………………………………………………………………………………………………۱۰۷

 فصل سوم : روش تحقیق

مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………………………………..۱۰۹

معرفی سازمان…………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۰۹

روش تحقیق…………………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۱۰

جامعه آماری تحقیق…………………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۱۰

اندازه نمونه و روش نمونه گیری…………………………………………………………………………………………………………………. ۱۱۱

روش نمونه گیری……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۱۲

روش جمع آوری اطلاعات………………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۱۳

ابزار اندازه گیری تحقیق……………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۱۵

روایی و پایایی……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۱۵

آزمون پایایی تحقیق…………………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۱۷ منابع تحقیق……………………………………………………………………………………………………………………………………۱۲۱

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۲۲

بررسی توصیفی اطلاعات……………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۲۳

بررسی استنباطی اطلاعات ………………………………………………………………………………………………………………………….۱۲۵

   فرضیه اصلی: بین ویژگی های شغلی و تعهد سازمانی فرد رابطه معنی دار وجود دارد……………………….. ۱۲۵

   فرضیه فرعی ۱: بین ویژگی های شغلی و تعهد عاطفی فرد رابطه معنی دار وجود دارد……………………… ۱۲۵

       بین هویت وظیفه و تعهد عاطفی فرد رابطه معنی دار وجود دارد……………………………………………………. ۱۲۶

       بین اهمیت وظیفه و تعهد عاطفی فرد رابطه معنی دار وجود دارد……………………………………………………۱۲۶

       بین تنوع وظیفه و تعهد عاطفی فرد رابطه معنی دار وجود دارد……………………………………………………….۱۲۷

       بین استقلال و تعهد عاطفی فرد رابطه معنی دار وجود دارد…………………………………………………………… ۱۲۷

       بین دریافت بازخورد و تعهد عاطفی فرد رابطه معنی دار وجود دارد………………………………………………. ۱۲۸

   فرضیه فرعی ۲: بین ویژگی های شغلی و تعهد مستمر فرد رابطه معنی دار وجود دارد……………………… ۱۲۸

       بین هویت وظیفه و تعهد مستمر فرد رابطه معنی دار وجود دارد……………………………………………………. ۱۲۹

       بین اهمیت وظیفه و تعهد مستمر فرد رابطه معنی دار وجود دارد……………………………………………………۱۲۹

       بین تنوع وظیفه و تعهد مستمر فرد رابطه معنی دار وجود دارد……………………………………………………… ۱۳۰

       بین استقلال و تعهد مستمر فرد رابطه معنی دار وجود دارد…………………………………………………………… ۱۳۰

       بین دریافت بازخورد و تعهد مستمر فرد رابطه معنی دار وجود دارد………………………………………………. ۱۳۱

   فرضیه فرعی ۳: بین ویژگی های شغلی و تعهد هنجاری فرد رابطه معنی دار وجود دارد…………………… ۱۳۱

       بین هویت وظیفه و تعهد هنجاری فرد رابطه معنی دار وجود دارد…………………………………………………. ۱۳۲

       بین اهمیت وظیفه و تعهد هنجاری فرد رابطه معنی دار وجود دارد………………………………………………….۱۳۲

       بین تنوع وظیفه و تعهد هنجاری فرد رابطه معنی دار وجود دارد……………………………………………………..۱۳۳

       بین استقلال و تعهد هنجاری فرد رابطه معنی دار وجود دارد…………………………………………………………. ۱۳۳

       بین دریافت بازخورد و تعهد هنجاری فرد رابطه معنی دار وجود دارد…………………………………………….. ۱۳۴

بررسی تاثیر جنسیت به عنوان متغییر مداخله گر بر تعهد سازمانی…………………………………………………………. ۱۳۶

بررسی تاثیر تحصیلات به عنوان متغیر مداخله گر بر تعهد سازمانی………………………………………………………… ۱۳۸

رگرسیون و مدل سازی خطی…………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۴۰

تعین مدل رگرسیونی ویژگی های شغلی و تعهد سازمانی کارکنان………………………………………………………….. ۱۴۱

بررسی صحت معادله رگرسیون…………………………………………………………………………………………………………۱۴۳

فصل پنجم: نتیجه گیری وپیشنهادات

مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۴۷

نتیجه گیری :

نتیجه گیری میدانی از بررسی رابطه ویژگی های شغلی و تعهد سازمانی………………………………………………… ۱۴۸

پیشنهادات:

 پیشنهاداتی به مدیران سازمان…………………………………………………………………………………………………………………….۱۵۲

پیشنهاداتی به سایر پژوهشگران…………………………………………………………………………………………………………………..۱۵۵

پیوستها:

پرسشنامه تحقیق

تجزیه و تحلیل کامپیوتری یافته ها

فهرست جداول

فصل دوم: ادبیات موضوع

جدول ۲-۱: چهار دیدگاه مختلف تعهد……………………………………………………………………………………………………….. ۴۰

جدول ۲-۲: نتایج مثبت تعهد سازمانی………………………………………………………………………………………………………….۵۶

جدول ۲-۳: نتایج منفی تعهد سازمانی………………………………………………………………………………………………………….۶۵

جدول ۲-۴: مدل چهار بخشی تعهد………………………………………………………………………………………………………………۶۶

فصل سوم: روش تحقیق

جدول ۳-۱: توزیع فراوانی سوالات پرسشنامه تحقیق حاضر………………………………………………………………………۱۱۴

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل اطلاعات

جدول ۴-۱: توزیع فراوانی کارکنان بر حسب جنس…………………………………………………………………………………..۱۲۳

جدول ۴-۲: توزیع فراوانی کارکنان بر حسب تحصیلات…………………………………………………………………………….۱۲۴

جدول ۴-۳: نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون بین تعهد و ویژگی های شغلی………………………………..۱۲۵

جدول ۴-۴: نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون بین تعهد عاطفی و ویژگی های شغلی……………………۱۲۵

جدول ۴-۵: نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون بین تعهد عاطفی و هویت وظیفه……………………………۱۲۶

جدول ۴-۶: نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون بین تعهد عاطفی و اهمیت شغلی…………………………..۱۲۶

جدول ۴-۷: نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون بین تعهد عاطفی و تنوع مهارت……………………………..۱۲۷

جدول ۴-۸: نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون بین تعهد عاطفی و استقلال شغلی…………………………۱۲۷

جدول ۴-۹: نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون بین تعهد عاطفی و دریافت بازخورد……………………….۱۲۸

جدول ۴-۱۰: نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون بین تعهد مستمر و ویژگی های شغلی…………………۱۲۸

جدول ۴-۱۱: نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون بین تعهد مستمر و هویت وظیفه…………………………۱۲۹

جدول ۴-۱۲: نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون بین تعهد مستمر و اهمیت شغلی………………………..۱۲۹

جدول ۴-۱۳: نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون بین تعهد مستمر و تنوع مهارت…………………………..۱۳۰

جدول ۴-۱۴: نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون بین تعهد مستمر و استقلال شغلی………………………۱۳۰

جدول ۴-۱۵: نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون بین تعهد مستمر و دریافت بازخورد…………………….۱۳۱

جدول ۴-۱۶: نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون بین تعهد هنجاری و ویژگی های شغلی………………۱۳۱

جدول ۴-۱۷: نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون بین تعهد هنجاری و هویت وظیفه……………………….۱۳۲

جدول ۴-۱۸: نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون بین تعهد هنجاری و اهمیت شغلی………………………۱۳۲

جدول ۴-۱۹: نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون بین تعهد هنجاری و تنوع مهارت…………………………۱۳۳

جدول ۴-۲۰: نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون بین تعهد هنجاری و استقلال شغلی…………………….۱۳۳

جدول ۴-۲۱: نتایج آزمون ضریب همبستگی پیرسون بین تعهد هنجاری و دریافت بازخورد…………………..۱۳۴

جدول ۴-۲۲: خلاصه نتایج آزمون همبستگی پیرسون………………………………………………………………………………۱۳۵

جدول ۴-۲۳: جدول توافقی بین جنس و ویژگی های شغلی…………………………………………………………………….۱۳۶

جدول۴-۲۴: نتایج آنالیز واریانس………………………………………………………………………………………………………………..۱۳۶

جدول ۴-۲۵: جدول توافقی بین تحصیلات و ویژگی های شغلی………………………………………………………………۱۳۸

جدول۴-۲۶: نتایج آنالیز واریانس………………………………………………………………………………………………………………..۱۳۸

جدول ۴-۲۷: نتایج متغییرهای ورودی وخروجی در  مدل رگرسیون چندگانه…………………………………………۱۴۱

جدول ۴-۲۸: نتایج ضرایب همبستگی چندگانه در مدل رگرسیونی…………………………………………………………۱۴۲

جدول ۴-۲۹: نتایج آنالیز واریانس……………………………………………………………………………………………………………….۱۴۲

جدول ۴-۳۰: نتایج ضرایب مدل رگرسیونی……………………………………………………………………………………………….۱۴۳

جدول ۴-۳۱: نتایج خروج قدم به قدم متغییرهای مستقل تحقیق از مدل رگرسیونی……………………………..۱۴۳

جدول ۴-۳۲: نتایج آزمون K-S  جهت بررسی نرمال بودن توزیع باقیمانده های مدل…………………………..۱۴۴

جدول ۴-۳۳: نتایج آزمون استقلال جهت بررسی مستقل بودن توزیع باقیمانده های مدل……………………..۵۱۴

فهرست نمودار ها

فصل چهارم:تجزیه و تحلیل داده ها

نمودار ۴-۱: میانگین پاسخ ویژگی های شغلی و تعهد سازمانی با متغییر مداخله گر جنس…………………….۱۳۷

نمودار ۴-۲: میانگین پاسخ ویژگی های شغلی و تعهد سازمانی با متغییر مداخله گرتحصیلات………………..۱۳۹

نمودار۴-۳: نمودار احتمال نرمال…………………………………………………………………………………………………………………۱۴۴

نمودار ۴-۴: نمودار پراکنش مانده ها در برابر زمان…………………………………………………………………………………….۱۴۵

نمودار ۴-۵: نمودار پراکنس مانده ها در برابر yi ها……………………………………………………………………………………۱۴۶

فهرست اشکال

فصل دوم: ادبیات موضوع

شکل ۲-۱: مدل سه بخشی تعهد سازمانی ……………………………………………………………………………………………………۳۴

شکل ۲-۲: هرم سطوح تعهد در سازمان ها……………………………………………………………………………………………………۵۳

شکل ۲-۳: مدل مشخصه های شغلی هاکمن و الدهام………………………………………………………………………………….۵۹

شکل ۲-۴: مدل پیشنهادی توسعه تعهد………………………………………………………………………………………………………..۷۵

شکل ۲-۵: نتایج توان انگیزشی شغل بعنوان تابعی از مهارت و دانش کارکنان……………………………………………۹۲

شکل ۲-۶: اثر تعدیل کنندگی شدت نیاز به رشد…………………………………………………………………………………………۹۴

شکل ۲-۷: روابط موجود بین رضایت ناشی از عوامل زمینه ای شغل و شدت نیاز به رشد………………………….۹۷

شکل ۲-۸: مدل مشخصه های شغلی هاکمن و الدهام………………………………………………………………………………….۹۹

شکل ۲-۹: مدل کامل مشخصه های شغلی………………………………………………………………………………………………..۱۰۵

شکل ۲-۱۰: مدل مفهومی تعهد سازمانی و ویژگی های شغلی…………………………………………………………………۱۰۶

منابع فارسی :

* رابینز، استیفن پی، ۱۳۷۵،  ً مدیریت رفتار سازمانیً، جلد اول، ترجمه سید محمد اعرابی و علی پارساییان، تهران، موسسه مطالعات و پژوهشهای بازرگانی، صص ۲۶۶ و ۲۶۵٫

* رابینز ، استیفن پی، ۱۳۸۴،  ً تئوری سازمان ً ، ترجمه دکتر سید مهدی الوانی و دکتر حسن دانائی فرد ، انتشارات صفار ،  صص ۳۰۰-۳۰۸٫

* مورهد و گریفین، ۱۳۷۴،‌‌ ً رفتار سازمانی ً، مترجمان سید مهدی الوانی و معمار زاده، تهران، انتشارات مروارید،  صص  ۸۵-۸۱٫

*  رهنمای رودپشتی، فریدون و محمود زاده، نصرت الله، ۱۳۷۸،  ً توسعه منابع انسانی مطالعه موردی تعلق،

دانلود فایل

۲-۱ مقدمه

  فصل حاضر شامل سه بخش است: بخش نخست، شامل معرفی مفاهیم بنیادی ادبیات،ادبیات کودک، کودک و نوجوان، نحو وکلام و تحلیل کلام می‌باشد. بخش دوم، تاریخچه مختصری از مطالعات غربیان درباره ادبیات کودک به دست می‌دهد. بخش سوم هم شامل پیشینه ادبیات کودک در ایران است.

۲-۲ مفاهیم بنیادی

۲-۲-۱ ادبیات

  گرچه از دیرباز، تعاریف زیادی از ادبیات ارائه شده است ولی هیچ‌گاه هیچ‌کدام از تعاریف جامع و مانع نبوده است و تا وقتی که عواطف و احساسات بشری به شکلی دقیق و کامل تعریف نشود، تعاریف گوناگون ادبیات نیز همچنان لنگ‌لنگان به پیش خواهد رفت.

فهرست مطالب

۲-۱ مقدمه

۲-۲ مفاهیم بنیادی

۲-۲-۱ ادبیات

۲-۲-۲ ادبیات کودک

۲-۲-۲-۱ اهداف ادبیات کودک

۲-۲-۲-۲ کاربرد ادبیات کودکان در زندگی کودک

۲-۲-۳ کودک و نوجوان

۲-۲-۳-۱ خصوصیات رشد جسمی و روانی

۲-۲-۳-۲ احتیاجات و علاقمندیها انسانی

۲-۲-۳-۳ تواناییهای خواندن و تسلط زبان

۲-۲-۳-۴ محیط زندگی و تجربیات و شناختهایی که ایجاد می‌کنند

۲-۲-۴ نحو

۲-۲-۵ کلام و تحلیل کلام

۲-۲-۵-۱ پیشینه ی مختصر مطالعات کلامی

۲-۲-۵-۲ چارچوب نظری تحلیل کلام

۲-۳ مطالعات غربیان در مورد ادبیات کودک و نوجوان

۲-۳-۱ پیشینه ادبیات کودک خلق شده توسط بزرگسالان

۲-۳-۲ پیشینه بررسی دست‌نوشته‌های کودکان و نوجوانان

۲-۴ تاریخ ادبیات کودکان ایران

۲-۴-۱ ادبیات کودکان پس از اسلام- از سده اول تا پنجم هجری

۲-۴-۲ ادبیات کودکان از سده پنجم تا نهم هجری

۲-۴-۳ ادبیات از سده نهم تا دوازدهم هجری

۲-۴-۴ ادبیات کودکان دوره مشروطه

۲-۴-۴-۱ دگرگونی در فرهنگ و ادب فارسی

۲-۴-۴-۲ دگرگونی در نشر و زبان ادبیات کودکان

۲-۴-۵ نقد در ادبیات کودکان و تحولات بعدی در ادبیات کودک و نوجوان

منابع فارسی

منابع انگلیسی

ملاحظات نظری

نگاهی بر دستور نقش گرای نظام مند هلیدی

انواع معنا

انواع فرا نقش

فرانقش تجربی

الف – فرایند

۳-۱-۲-۲فرا نقش بینافردی

۳-۱-۲-۳فرانقش متنی

۳-۱-۲-۴ فرانقش چهارم فرانقش منطقی

۳-۲شبکه نظام‌ها

 ۳-۳بازنمایی معنا در زبان از دیدگاه هلیدی

۳ـ۴ـ متن و انسجام

۳ـ۴ـ۱ـ بافت متنی

۳ـ۴ـ۲ـ انسجام

۳-۴-۲-۱ انسجام دستوری

 ۳-۴-۲-۱-۱ ارجاع

۳-۴-۲-۱-۲ جایگزینی

۳-۴-۲-۱-۳ حذف

۳-۴-۲-۲ انسجام واژگانی

۳-۴-۲-۲-۱ تکرار

 ۳-۴-۲-۲-۲ هم‌آیی

نوع دیگر انسجام لغوی، هم‌آیی است که منظور از آن، ذکر عناصر لغوی معینی در چهار چوب

۳-۴-۲-۳ انسجام پیوندی

 ۳-۴-۲-۳-۱ انسجام پیوندی اضافی

۳-۴-۲-۳-۲ انسجام پیوندی تقابلی

۳-۴-۲-۳-۳ انسجام پیوندی علی

منابع انگلیسی

منابع فارسی

منابع انگلیسی

Brown,Gilian, and G.Yule:”Discourse analysis”,USA:Cambridge University Press,1983.

Halliday,M.A.K, and R.Hassan:”Cohesion in English”,London:Longman, 1976.

Thompson,Geoff:”Introducing Functional Grammar”:2nd ed,New York:Great Britain,2004

منابع فارسی

  لطفی پورساعدی، کاظم، “درآمدی به سخن‌کاوی”: مجله زبانشناسی سال نهم، شماره اول، تهران:مرکز نشر دانشگاهی،ص:۴۰-۹، ۱۳۷۱ 

دانلود فایل

چکیده

تحقیق حاضر به منظور بررسی تاثیر رضایت زناشویی مادران بر عزت نفس دخترانشان است. جامعه آماری شامل ۶۰ نفر، که ۳۰ نفر مادران و ۳۰ نفر دختران شان را شامل ‌می‌باشد نمونه گیری به صورت تصادفی است. برای بررسی این رابطه از ضریب همبستگی پرستون استفاده شده.

تست های مورد آزمون تست عزت نفس آیزنگ و تست رضایت زنا شویی Enrich است که از هر یک از مادران و دختران از این تست ها گرفته شده. پس از تحقیقات و مطالعات با استفاده از آزمون معنا دار ضریب همبستگی و پرستون مشخص شد که بین متغیر رضایت زناشویی و عزت نفس رابطه معنی داری وجود دارد و فرضیه ما پذیرفته میشود.

فهرست مطالب
چکیده

فصل اول
مقدمه
بیان مسأله
بیان فرضیه
آیا بین رضایت زناشویی مادران باعزت نفس دخترانشان همبستگی مستقیم وجود دارد ؟
اهداف تحقیق
تعریف عملیاتی واژه ها

فصل دوم
متغیرهای تحقیق
۲-۱) تعریف رضایت مندی ازدواج
۲-۱-۱- تعریف ازدواج
۲-۱-۲-تاریخچه ازدواج
همسر گزینی در گذشته
۲-۱-۳-ازدواج در غرب
۲-۱-۴-ازدواج در ایران
۲-۱-۵- انواع ازدواج
۲-۱-۶- ازدواج از نظر برخی از اندیشمندان
۲-۱-۷- ازدواج از نظر مکاتب مختلف
ازدواج در جوامع پیش از اسلام
ازدواج در اسلام
دیدگاه قرآن در مورد ازدواج
۲-۱-۸- ازدواج از نظر روان شناسان
۲-۱-۹-فلسفه ازدواج
۲-۱-۱۰- رهنمودهای روان شناختی برای دختران جوان در زمینه شیوه رویارویی مناسب با شوهرانشان
۲-۱-۱۱- توصیه روان شناسان و مشاوران ازدواج برای داشتن ازدواج موقت
«تعریف عزت نفس»
«تاریخچه»
عزت نفس از دیدگاه قرآن و احادیث و دانشمندان اسلامی
« عزت نفس از نظر مکتب های اخلاقی دنیا»
منابع عزت نفس کدامند؟
نظر دانشمندان در این موضوع
اهمیت عزت نفس
عوامل موثر بر عزت نفس
گذری به نظرات و تحقیقات انجام شده در مورد عزت نفس
عزت نفس اجتماعی
عزت نفس تحصیلی
عزت نفس خانوادگی
عزت نفس تصور جسمانی
عزت نفس کلی

فصل سوم
۱- جامعه آماری
۲- نمونه و روش نمونه گیری
۳- ابزار تحقیق
پرسشنامه رضایت زناشویی Enrich
روایی و اعتبار پرسشنامه
روش ارائه و نمره گذاری پرسشنامه
آزمون عزت نفس آیزنک
طرح و شیوه اجرای تحقیق

فصل چهارم
جدول  برخی داده‌های توصیفی برای متغیر عزت نفس
جدول برخی داده‌های توصیفی برای متغیر رضایت زناشویی
جدول جدول ضریب همبستگی پیرسن برای فرض اول
جدول جدول آزمون Anova برای فرض اول
جدول جدول توافقی عزت نفس بر حسب رضایت

فصل پنج
بحث و نتیجه گیری
محدودیت ها و مشکلات
پیشنهادات
خلاصه

دانلود فایل

مقدمه

افسردگی یکی از رایج ترین انواع ناراحتیهای روانی است که باعث مراجعه به روانپزشکان ،روانشناسان و دیگر متخصصان بهداشت رو انی می گردد . از این لحاظ افسردگی با سرما خوردگی در میان ناراحتیها ی جسمی قابل مقایسه است . در هر لحظه از زمان ۱۵ تا ۲۰ در صد افراد بزرگسال جامعه ممکن است عوارض و نشانه های مختلف افسردگی شدید را از خود نشان دهند .حداقل ۱۲ درصد از جمعیت کشور های پیشرفته در طی عمر خود برای معالجعه علایم افسردگی شدید به متخصصان روانی مراجعه می کنند و حدس زده می شود  که ۷۵در صد افرادی که در موسسات درمان روانی بستری میشوند  دچار افسردگی هستند . به دلایلی که هنوز کاملاًروشن نیست در صد بیشتری از بانوان دچار افسردگی می شوند ،نسبت زنان به مردان افسرده در ممالک پیشرفته صنعتی تقریباً۲به۱ می با شد . افسردگی از زمان باستان شایع ترین نوع ((نا بسامانی عاطفی )) شناخته شده است و در بسیاری از مدارک زمان گذشته می توان آثار آن را مشاهده کرد در حدود ۴۵۰ سال پیش از میلاد مسیح ،بقراط از این بیماری به نام ملانکولی یاد کرده است . از مطالعه تاریخ چنین بر می آید که دانشمندان ایرانی مانند ابو علی سینا ور ازی این بیماری را می شناختند و از آن به عنوان عارضه ای روانی یاد کرده اند در سال ۱۹۸۶ کراپلین ،افسردگی را جزء بیماریهای عاطفی (اختلالات خلقی )طبقه بندی کرد . از آغاز دوره پیش سنگ تا قرون ۱۶تا ۱۷ تکامل بشر از لحاظ ساز گاری اجتماعی و آسایش زندگی بسیار پایین بود . باانقلاب صنعتی همه چیز شروع به تحول نمود . صنعت رشد فزاینده ای پیدا کرد ،شهر های متمدنی مثل لندن ،نیویورک و توکیو به سرعت توسعه یافتند ،جمعیت شهرها به چندین برابر رسید و سطح در آمد مردم به شکل قا بل توجهی  افزایش یافت اغلب مردم غربی در کمال رفاه و آسایش زندگی می کردند اما ساختمان جسمانی و عقلانی بشر در چند هزار سال گذشته تغییر بسیار جزِِئی حاصل کرد ،انسان مجبور بوده است تطابق و تغییر موقعیت را بیاموزد لیکن وا کنشهای اساسی و غریزه ای او هنوز هم شباهت بسیار نزدیکی با حیوانات  عالی تر دارد و این همان مطلبی است که اریک فرام در تئوری خود در بارهٌ شخصیت گفته ، و آن اینکه انسان زمانی که برای آزادی از اصل خود ، یعنی طبیعت جدا شده و به زندگی متمدن شهری روی آورده ، احساس تنهایی می کند و این احساس موجب اضطراب و افسردگی او شده است که این مطلب ازدیاد افسردگی را در جوامع صنعتی تأیید می کند .

فهرست

عنوان                                                                                             صفحه

فصل اول                                                                                    

بیان مسئله                                                                                   ۱۵

اهداف تحقیق                                                                                ۱۷

ضرورت واهمیت تحقیق                                                                ۱۹

سوال مسئله                                                                                 ۲۰

اضطراب ۲۱

اختلال خلقی عاطفی                                                                      ۲۲

جانباز ۲۳

روان درمانی                                                                               ۲۴

ناهنجاری                                                                                    ۲۵

فصل دوم                                                                                    ۲۷                                                                                

روش تحقیق ( ادبیات و پیشینه تحقیق )                                           ۲۸

نظریه علل افسردگی                                                                     ۲۹

نظریه های یادگیری                                                                      ۳۰

مروری برتحقیقات انجام شده                                                        ۳۵

علائم افسردگی                                                                            ۳۶

علائم عمومی افسردگی                                                                 ۳۸

طبقه بندی افسردگی براساس علائم و نشانه ها                               ۴۰

انواع بالینی افسردگی                                                                    ۴۶

همه گیرشناسی افسردگی ( شیوع افسردگی )                                 ۴۷

 سبب شناسی افسردگی ( علل افسردگی )                                       ۴۹

افسردگی و تجارت نخستین کودکی                                                ۵۰

علل افسردگی های بیمار گونه                                                        ۵۱

فصل سوم                                                                                   ۵۵                                                                     

جامعه آماری مورد                                                                       ۵۶

حجم نمونه                                                                                   ۵۶

روش آماری                                                                                ۵۹

فصل چهارم                                                                                 ۶۰                                                                 

نمودار شماره (۱)                                                                         ۶۷

نمودار شماره (۲)                                                                         ۶۸

تجزیه و تحلیل آماری                                                                    ۶۹

تحلیل نتایج                                                                                  ۷۱

فصل پنجم                                                                                  ۷۲                                                                  

بحث و نتیجه                                                                                ۷۳

محدودیتهای                                                                                ۷۴

پیشنهادات                                                                                   ۷۶

ضمیمه  ۷۸

تست افسردگی بک                                                                       ۷۹

منابع و ماخذ          ۸۵

منابع و مأخذ

۱- مهریار ، امیر هو شنگ ، افسردگی و درمان شناختی ، انتشارات رشد ،۱۳۷۳

۲ – کلاتیون پلاجی ، جیمزای بارت ، ترجمه حسن سلطانی فر ، درمان افسردگی ،

اختلاف نظرهای گذشته و نگرش جدید ، معاونت فرهنگی آستان قدس رضوی ،۱۳۶۹

۳ – راوکلارنس ، ترجمه جواد وهاب زاده ، مباحث عمده در روانپزشکی ، انتشارات رشد

۴ – معانی  ، ایرج ، بیماری نا مرئی افسردگی روانی ، انتشارات چاپ  پخش

۵ – اتکینسون ، ریتال ، ترجمه محمد تقی براهنی ، زمینه روانشناسی ، جلد دوم ، انتشارات رشد

دانلود فایل

چکیده:

زمینه: جهت درمان دندانپزشکی کودکانی که با دندانپزشک همکاری نمی کنند،استفاده از تکنیک های کنترل رفتاری اجتناب ناپذیر می باشد.روشهایی هستند که گروه دندانپزشکی با آن به طور مو^ءثر و کارامد کودک را درمان می کند و همزمان نگرش مثبتی نسبت به دندانپزشکی به او القا می کند.

هدف:هدف این مطالعه تعیین کردن پذیرش تکنیکهای کنترل رفتاری از سوی والدین مراجعه کننده به بخش کودکان دانشکده دندانپزشکی قزوین بود.

روش ها:جهت انجام این مطالعه توصیفی-مقطعی،فیلمی حاوی ۴ روش کنترل رفتاری جدا کردن کودک از والد،کنترل صدا،گذاشتن دست روی دهان کودک و بیهوشی عمومی ساخته شد.قبل از نمایش هر تکنیک،در فیلم توضیحی مختصر توسط متخصص دندانپزشکی اطفال راجع به ویژگی،روش و هدف هر تکنیک داده شده ۵۰ نفر از مادران مراجعه کننده به بخش کودکان دانشکده دندانپزشکی قزوین این فیلم را مشاهده کردند و پس از مشاهده هر تکنیک ، پرسشنامه ای که در اختیارشان قرار گرفته بود پر کردند.

نتایج: روش جدا کردن کودک از والدین بیشترین تکنیک پذیرفته شده بود.بعد از آن ترتیب پذیرش تکنیکها به صورت (۲) کنترل صدا (۳) گذاشتن دست روی دهان کودک و (۴) بیهوشی عمومی بود. در این مطالعه بین پذیرش تکنیک کنترل صدا و رتبه فرزند ، سن کودک و تعداد فرزندان خانواده همچنین بین پذیرش تکنیک بیهوشی عمومی از سوی مادران و تحصیلات مادر و رتبه فرزند ارتباط آماری معنی داری وجود داشت. (p<0.05)

نتیجه گیری: با توجه به مطالعه حاضر روش جدا کردن کودک از والدین بیشترین تکنیک پذیرفته شده و تکنیک بیهوشی عمومی کمترین تکنیک پذیرفته شده می باشد.

فهرست مطالب

چکیده: ۱

مقدمه ۲

کلیات ۶

متغیر های موءثر بر رفتار دندانپزشکی کودکان: ۶

۱-اضطراب مادری: ۶

۲-تاریخچه پزشکی: ۷

۳-آگاهی از مشکلات دندانی: ۷

طبقه بندی رفتار کودکان از نظر همکاری: ۸

والدین بیمار خردسال: ………………………..۱۰

راهبرد های گروه دندانپزشکی: ……………..۱۱

کنترل رفتار و ارتباط با کودکان : ………………..۱۱

مروری بر مقالات ………………………………….۲۰

اهداف مطالعه ………………………………………۲۹

اهداف فرعی: ………………………………………۲۹

هدف کاربردی: ……………………………………..۳۰

مواد و روش ها ……………………………………..۳۰

معیارهای ورود به مطالعه: ………………………..۳۰

ساخت فیلم: …………………………………………۳۱

روش اجرای تحقیق: ………………………………..۳۲

آزمون t  و روش : V.C ………………………………45

بحث و نتیجه گیری…………………………………. ۴۷

نتایج نشان داد که :………………………………. ۴۹

نتیجه گیری……………………………………….. ۵۹

……………………………….References 60

References

1-Abushal M,Adenubi J:Attitudes of Saudi parents toward behavior management techniques in pediatric dentistry.J Dent Child.2003;70:104-110

2-Mc Donald RE,Avery DR:Dentistry for the child and Adolescent.8^th Ed.St Lois:The c.v Mosby co.2004;chap 23:526

3-Mc Donald RE,Avery DR:Dentistry for the child and Adolescent.8^th Ed.St Lois:The c.v Mosby co.2004;chap 3:35-49

4-WWW.AAPD.org:Guidline on Behavior Guidance for the Pediatric Dental Patient.Revised 2006.Reference Manual 2006-2007

5-Pinkham JR,Cassmassimo PS:Pediatric dentistry infancy through adolescence.4^thEd.Elsevior.2005;chap 23:394-413

6-Kupietzky A:Effects of video information on parental preoperative anxiety level and their perception of conscious sedation V.S General Anesthesia for dental treatment of their young child.J clin Pediatr 2006;13:151-155

دانلود فایل

چکیده پژوهش

این پژوهش یک مطالعه توصیفی وتحلیلی بوده و به منظور بررسی مقایسه میزان افسردگی در پرسنل بیمارستان اعم از بخشهای مختلف (اطفال- زنان- مردان- ICU- اطاق عمل) صورت گرفته است. تعداد ۱۰۰ نفر از کل پرسنل انتخاب و پرسشنامه ربک توزیع شده است.

هدف از پژوهش، اندازه گیری ومقایسه شیوع افسردگی در بخشهای مختلف  و رابطه بین متغیرهای زیر با افسردگی از طریق آزمون یک مورد بررسی قرار گرفته است که شامل ( سن، جنس و وضعیت تحصیلی، سابقه بیماری و…….) می باشد.

بین نوع بخش و میزان بروز افسردگی رابطه معنادرای وجود نداشته و در میان متغیرهای فوق فقط میزان افسردگی با جنسیت رابطه معنا داری بدست آمده  است. پرسنل بیمارستان به نظر می رسد افسردگی به میزان زیادی وابسته به مسائل کلی جامعه می باشد که بعنوان بخش مهمی از آن به شمار می آیند. فشار حرفه ای، تماس با بیماران دارای مشکلات ودردهای طاقت فرس، انتقال فشارهای همراهان بیمار وعدم توفیق درمان افسردگی زا خواهند بود.

فهرست مطالب

عنوان

فصل اول: کلیات

-          مقدمه پژوهش بیان مسئله

-          اهمیت مسئله پژوهش

-          اهداف پژوهش

-          فرضیه ها و یا سوالات پژوهش

-          تعریف واژگان

فصل دوم: بررسی پیشینه پژوهش

-          مقدمه

-          بررسی نظریه ها و فرضیات مربوط به موضوع پژوهش

-          اپیدیولوژی یا همه گیری شناسی افسردگی

-          سابقه تحقیقات در مورد افسردگی

فصل سوم: روش اجرای پژوهش

-          تعریف جامعه پژوهش

-          تعداد و نمونه، روش نمونه گیری، معیارهای انتخاب نمونه

-          نوع پژوهش و روش انجام کار

-          ابزار بکارگیری

-          روشهای تجزیه و تحلیل داده ها

-          رعایت نکات اخلاقی

فصل چهارم: یافته های پژوهش

فصل پنجم:

-          بحث و تفسیر نتایج پژوهش

-          نتیجه گیری نهایی

-          محدودیتهای و پیشنهادها

ضمائم:

- فهرست منابع ومأخذ

- پرسشنامه

فهرست منابع و مآخذ

۱-   اسلامی نسب، علی، بررسی افسردگی در پرستاران دانشگاه تهران، پایان نامه کارشناسی ارشد آموزش پرستاری ، دانشکده تربیت مدرس، ۱۳۷۱٫

۲-   بحرینیان، عبدالمجید و مهاجر، مرتضی و کاتوزیان، بهروز، بررسی شیوع اختلال افسردگی در دانشجویان دانشکده پرستاری و مامائی شهید بهشتی ، ۱۳۶۹ سومین کنگره پژوهشهای روان پزشکی در ایران، تهران.

۳-   پلاجی, کلاتیون، جیمزوای، بارت،درمان افسردگی

۴-   جعفری، رضا، روحیه و رضایت از کار، مدیریت امروز، ۱۳۷۳

۵-   دوکی، تابان، فرهنگ و افسردگی، مجله بهداشت جهان، سال دوم، شماره ۱۱، ۱۹۷۷

۶-   ساعتچی، محمود، تئوری کسب و انگیزه و ایجاد تغییرات مطلوب در شخصیت، مدیریت امروز، ۱۳۷۵

۷-   فردریک،فلک، افسردگی (واکنش یا بیماری) ، ترجمه پورافکاری،
نصرت الله، انتشارات آزاد، چاپ چهارم، ۱۳۷۱

دانلود فایل

مقدمه

در جهان امروز پیشتاز بودن تنها طریقه‌ی واقعی ادامه‌ی زندگی است و اینجاست که مفهوم بهره وری هر چه بیشتر نمایان می‌شود که عبارتست از برنامه‌ریزی، سازماندهی مناسب برای گرفتن بهترین نتیجه از مجموعه‌ی فعالیتها است، ارزش پیدا می‌کند.

چند سالی است که بحث پیرامون «بهره وری»‌جای خود را در میدان مباحث علمی و اجتماعی کشور باز کرده است.

در صحنه‌ی پر تنش رقابت جهانی و سیر پرشتاب فن آوری،‌اینک سیاست گذاران و مدیران «ارزش بهره وری» را گاه به عنوان ابزار و گاه به عنوان هدف مورد توجه قرار می‌دهند.

اندازه گیری بهره وری یک مکانیزم کنترلی برای مدیریت است و اصولاً سازمانها مکانیزم‌هایی برای کنترل‌ رفتارها، موجودی و کیفیت و … دارند. روش‌های متفاوتی جهت دسته بندی سیستم‌های کنترلی وجود دارد و می‌توان آنها را بر اساس مدیریت منابع مورد استفاده کرد و دسته بندی نمود. که سیستم‌های کنترل مالی،‌ سیستم‌های کنترل تولید و سیستم‌های کنترل رفتاری مثالهایی از این قبیل هستند.

در همین راستا تصمیم گرفته شد تا با استفاده از روش‌های نمونه گیری و ریاضی میزان عملکرد و کارایی و میزان تولید با توجه به استانداردهای از پیش تعیین شده مورد مقایسه قرار گیرد.

نکته‌ای که در اینجا لازم به ذکر است این است که تمام کارخانجات ساخت آسفالت نیاز به بالا بردن سطح کارایی خود هستند و در تلاش هستند سهم بیشتری از بازار رقابتی این صنعت را در دست گیرند.

چکیده

یکی از مهم ترین مسائل صنعت کشور در حال حاضر بهبود بهره وری و استفاده‌ی بهینه از منابع موجود است.

تلاش فراوانی ابتدا ضرورت انجام این تحقیق بیان شده است و با توجه به جمعیت مورد مطالعه و حجم نمونه مراحل مختلفی جهت انجام این تحقیق صورت گرفته است.

عوامل موثر در بهره وری مورد بررسی قرار گرفته و با بیان مسائلی در مورد تاثیر آنها در فرم‌های پرسشنامه با توجه بهه تجزیه و تحلیل آنها با استفاده از روش‌های آماری به نتایجی دست پیدا کردیم و مولفه‌های تاثیر گذاری در بهره وری در کارخانه‌ی ۶ و ۷ آسفالت سازی سازمان مهندسی و عمران شهر تهران مورد بحث قرار گرفت.

در پایان نیز پیشنهاداتی جهت بهبود بهره وری تولید و نیروی انسانی در این کارخانه ذکر کردیم که امیدواریم با عملی کردن این پیشنهادات ساده ولی مهم در بهبود بهره وری این کارخانه‌ی مهم در سازمان مهندسی و عمران شهر تهران قدمی برداشته شود.

فصل اول

کلیات

۱-۱ مقدمه

۲-۱ چکیده

۳-۱- بیان مسأله

۴-۱ ضرورت تحقیق

۵-۱ جمعیت مورد مطالعه

۶-۱ حجم نمونه

۷-۱ مراحل انجام تحقیق

۸-۱ موانع موجود در انجام تحقیق

فصل دوم

ادبیات موضوع تحقیق

«موضوع تحقیق»

۱-۲-۱ پیشینه‌ی تحقیق

۱-۱-۲ تعریف بهره وری

۲-۱-۲ مفهوم بهره وری

۳-۱-۲ هزینه‌های افزایش کیفیت

۱-۳-۲-۱ هزینه‌های پیش گیرانه

۲-۳-۱-۲ هزینه‌های ناکامس

۴-۱-۲ بهره وری و سودآوری

۵-۱-۲ بهره وری و کیفیت زندگی کار

۲-۲ ادبیات تحقیق

۱-۲-۲ سابقه و تاریخچه

۲-۲-۲ تعاریف و مفاهیم اساسی بهره وری

۳-۲-۲ فرهنگ مدیریت

۴-۲-۲ سازمان بین المللی کار ILO

5-2-2 آژانس بهره وری اروپا EPA

6-2-2 مرکز بهره وری ژاپن JPC

7-2-2 تاریخچه‌ای از سازمانهای بهره وری در جهان

۸-۲-۲ بهره وری در کشورهای آسیایی

۳-۲- عوامل موثر در بهره وری و مدل‌های مختلف بهره وری

۱-۳-۲ مدل یکپارچه عوامل بهره وری

۲-۳-۲ مدل پروکوپنکو

۲-۳-۳ مدل سازمان ملی بهره وری ایران با توجه به عوامل موثر

۴-۲ تحقیقات انجام گرفته در مورد بهره وری

۱-۴-۲ اهمیت مدیریت و نقش آن در بهره وری در شرکت ماشین سازی جابر

۲-۴-۲ بهره وری و سودآوری در شرکت زمزم تهران

۳-۴-۲ بهره وری و سازماندهی در هواپیمایی جمهوری اسلامی ایران

۴-۴-۲ بهره وری و کاهش هزینه‌های تولید، تعمیرات و نگهداری شرکت تحقیقاتی روئیز

۵-۴-۲ بهره وری در صنایع شهید کلاهدوز

۶-۴-۲ بررسی بهره وری راه آهن جمهوری اسلامی ایران

۷-۴-۲ عوامل موثر در بهره وری در شرکت تکنوصنایع

۸-۴-۲ عوامل موثر در افزایش بهره وری در صنایع تولیدی کوچک کشور

۹-۴-۲ بررسی بهره وری در شرکت بیمه البرز

۱۰-۴-۲ بهره وری کار

۱۱-۴-۲ انگیزش و بهره وری در کارکنان

فصل سوم

معرفی کارخانه

۱-۳ معرفی کارخانه

۲-۳ وسعت کارخانه

۳-۳ تعداد کارمندان و کارگران و واحدهای مختلف کارخانه

۴-۳ محصولات تولیدی کارخانه

۱-۴-۳ آسفالت توپکا Topeka

2-4-3 آسفالت بیندرBinder

3-4-3 آسفالت بلک بیس Black bais

5-3 نمودار تحلیل روند کارخانه

فصل چهارم :

تجزیه و تحلیل آماری

۱-۴ تجزیه و تحلیل داده‌های آماری

۲-۴ نتیجه گیری

۳-۴ پیشنهادات

منابع و مآخذ

منابع و مآخذ

۱-   روانشناسی کار دکتر محمود ساعت چی

۲-   کارکنان و انگیزش شهرام میرزایی

۳-   مدیریت رفتار سازمانی دکتر مشبکی

۴-   منابع سازمانی دکتر جاسبی

۵-   بهبود بهره وری در بخش‌ خدمات عمومی امور اداری و استخدامی

۶-   مدیریت استراتژیک منابع انسانی در روابط کار دکتر ناصر میرسپاسی

دانلود فایل

چکیده

هدف پژوهش مقایسه رضایتمندی زناشویی در زنان شاغل و خانه دار ساکن شهر تهران در سال ۱۳۸۷ می‌باشد. حجم نمونه ۱۰۰ نفر از زنان شاغل و خانه دار هستند که به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند.

ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش پرسشنامه رضایت زناشویی اینریچ بوده است و برای بررسی فرضیه‌ها از آزمون t گروه های مستقل و تحلیل واریانس استفاده شد. نتایج نشادن داد تفاوت معناداری بین رضایتمندی زناشویی در زنان شاغل و خانه دار وجود ندارد.

مقدمه

انسان به طورکلی موجودی اجتماعی است.این صفت باعث شده که انسان به طرف ایجاد روابط روابط با محیط و روابط با هم نوع خود جذب شود.از دیرباز تا اکنون این غریزه اجتماعی بودن انسان به  چشم میخورد  و مطالب  بسیاری در کتابها و مقاله ها در این مورد نوشته شده است.

شاید این ارتباطات و نزدیکی ها به نوعی آرامش را برای او به ارمغان آورده باشد.همچنین  به نظر بسیاری از صاحبنظران از جمله  مزلو انسان دارای نیازهای فراوانی  است که در راس آن  نیازهای  جسمانی  است سپس  عاطفی اما برآورده  شدن  نیازهای  جسمانی به اندازه نیازهای عاطفی مشکل نیست. (قبادیان-۱۳۷۹)

از جمله نیازهای عاطفی انسان نیاز به دوست داشتن  و دوست داشته شدن است به طوری که انسان برای  به دست  آوردن آن تلاش  میکند. از تلاش هایی  که یک  انسان  برای رسیدن به عشق و مورد محبت واقع شدن انجام میدهد شریک شدن با کسی در جنبه های مختلف  زندگی است.این شریک شدن و زیر  یک سقف زندگی کردن  جنبه  رسمی و اجتماعی پیدا  کرده و بهازدواج شهرت پیدا کرده است.

همچنین جنبه دیگر این نیازها  در اشتغال و کار بیرون از منزل برآورد میشود که اینها هم جز نیازهای عاطفی ومعنوی انسان است و موجب روابط با همنوع ودرنتیجه علاقه محبت میشود. (بک-ترجمه:قراچه داغی-۱۳۷۸)

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                           صفحه

فصل اول : کلیات پژوهش

مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۱

بیان مسئله ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۳

سوالات پژوهش ………………………………………………………………………………………………………………………………. ۴

فرضیه‌های پژوهش ………………………………………………………………………………………………………………………….. ۴

اهداف پژوهش ………………………………………………………………………………………………………………………………… ۴

اهمیت و ضرورت پژوهش ……………………………………………………………………………………………………………….. ۵

تعریف متغیرهای پژوهش ………………………………………………………………………………………………………………… ۶

فصل دوم : پیشینه‌های پژوهش

مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۷

تعریف ازدواج ………………………………………………………………………………………………………………………………… ۸

عشق و ازدواج ……………………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۰

مقاصد ازدواج ……………………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۰

رضایت زناشویی ……………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۱

۱۲ نکته مهم مربوط به مکمل‌های زناشویی در ازدواج ………………………………………………………………………. ۱۲

اشتغال زن ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۴

تعریف شغل و اشتغال ……………………………………………………………………………………………………………………. ۱۴

علل کار کردن ………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۵

اشتغال زنان و برداشتهای متعدد ………………………………………………………………………………………………………. ۱۶

انگیزه‌ها و عوامل اشتغال زن …………………………………………………………………………………………………………… ۱۷

آثار و نتایج اشتغال زن ……………………………………………………………………………………………………………………. ۱۸

اثرات اشتغال زن بر شوهر………………………………………………………………………………………………………………… ۱۹

زنان شاغل و رضایت از زندگی زناشویی …………………………………………………………………………………………. ۲۰

مروری بر پژوهش‌های داخلی …………………………………………………………………………………………………………. ۲۱

مروری بر پژوهش‌های خارجی ……………………………………………………………………………………………………….. ۲۲

فصل سوم : روش پژوهش

مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۲۴

طرح پژوهش …………………………………………………………………………………………………………………………………. ۲۴

جامعه آماری …………………………………………………………………………………………………………………………………. ۲۴

روش نمونه برداری ………………………………………………………………………………………………………………………… ۲۵

ابزار پژوهش …………………………………………………………………………………………………………………………………. ۲۵

پرسشنامة رضایت زناشویی اینریچ …………………………………………………………………………………………………… ۲۵

روایی و اعتبار پرسشنامه اینریچ ………………………………………………………………………………………………………. ۲۷

روش ارائه و نمره گذاری پرسشنامه …………………………………………………………………………………………………. ۲۷

روش گردآوری داده‌ها …………………………………………………………………………………………………………………… ۲۷

روش تحلیل آماری ……………………………………………………………………………………………………………………….. ۲۸

فصل چهارم : یافته‌های پژوهش

مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۲۹

جدول ۴-۱ ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ۲۹

جدول ۴-۲ ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ۳۰

جدول ۴-۳ ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ۳۱

جدول ۴-۴ ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ۳۲

جدول ۴-۵ ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ۳۳

جدول ۴-۶ ……………………………………………………………………………………………………………………………………. ۳۴

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری

مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………………………………………. ۳۵

خلاصه تحقیق ……………………………………………………………………………………………………………………………….. ۳۵

نتیجه گیری …………………………………………………………………………………………………………………………………… ۳۶

پیشنهادها ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۳۷

محدودیت ها ………………………………………………………………………………………………………………………………… ۳۷

منابع ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۳۹

پیوست ………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۴۰

پرسشنامه رضایت زناشویی اینریچ …………………………………………………………………………………………………… ۴۱

کلید پرسشنامه رضایت زناشویی اینریچ …………………………………………………………………………………………… ۴۳

فهرست منابع

آرون تی بک، (۱۳۷۸) عشق هرگز کاتفی نیست، ترجمه : قواچه داغی، نشر پیکان

اردکانی، آزاده طباطبایی، ۱۳۸۱ ، روش‌های حل مشکلات زناشویی بر مبنای اصول روانشناسی، موسسه فرهنگی حشرین وابسته به جهاد دانشگاهی

اسلون ، شرلی ، ۱۳۵۷، بار سنگین زنان مشاغل، ترجمه فیدرومینا اعظامی، انتشارات موسسه گسترش فرهنگ و مطالعات چاپ اول.

افشاری ، ملکه ، ۱۳۷۵ ، مقایسه عملکرد تحصیلی و سازگاری عاطفی – اجتماعی فرزندان دانش آموز دختر و پسر پایه اول راهنمایی مادران شاغل و غیر شاغل با کنترل هوش در شوشتر، کارشناسی ارشد، دانشگاه شهید چمران، اهواز.

اینترنت، ۲۰۰۶، سایت زناشویی

باویلی نژاد، سارا (۱۳۵۰)، عواملی که باعث خوشبختی و یا اختلاف زناشویی می‌کردند چیست؟ دانشگاه تبریز.

دانلود فایل

چکیده :

پژوهش حاضر جهت بررسی عملکرد خانواده در کنترل خشم نوجوانان دختر و پسر (۱۵-۱۸) شهر تهران می‌باشد.

جامعه آماری این تحقیق کلیه دانش آموزان دبیرستانهای شهر تهران در سال تحصیلی ۸۷-۸۶ می‌باشند که از این تعداد، ۱۰۰ نفر روش نمونه گیری خوشه‌ای به عنوان نمونه انتخاب شدند.

روش پژوهش بکار رفته در این پژوهش روش همبستگی است و به منظور جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه عملکرد خانواده (FAD) و پرسشنامه خشم انپیلبرگر استفاده شد به منظور تجزیه و تحلیل داده‌های این تحقیق از روشهای آمار توصیفی و استنباطی استفاده شده است آمار توصیفی شامل محاسبه فراوانی و درصد و ارائه جداول و نمودار می‌باشد و روشهای آمار استنباطی شامل همبستگی و آزمون معنادار بودن تفاوت بین دو ضریب همبستگی در نمونه‌های مستقل می‌باشد.

نتایج حاکی از این است که در عملکرد خانواده بین میانگین نمرات آزمودنی‌های دختر و پسر تفاوت معنی داری دیده نشد و در کنترل خشم آزمودنی‌های دختر به طور معنی داری نمرات بالاتری نسبت به آزمودنیهای پسر داشتند. بین عملکرد خانواده و کنترل خشم آزمودنیهای پسر و بین عملکرد خانواده و کنترل خشم در کل آزمودنیها دارای ضرایب منفی و معنادار می‌باشد.

چکیده :

فصل اول
مقدمه (بررسی عملکرد خانواده در کنترل خشم نوجوانان)
بیان مسئله
اهداف اختصاصی پژوهش :
فرضیات پژوهش
متغیرها
تعریف علمی و عملیاتی متغیرها
منابع فصل اول

فصل دوم
مرور ادبیات
تعریف خانواده
تعریف نوجوانی
انواع خانواده
اهمیت خانواده
کارکرد خانواده
نقش نهاد خانواده در ایجاد احساس امنیت
مدیریت خانواده
جو عاطفی خانواده
نقش الگوهای روابط خانوادگی در رشد اجتماعی فرزندان
اثرهای روانی بلوغ جنسی
رشد هویت
نقش خانواده
مناسبات نوجوان و خانواده
اثبات وجود
منفی گرایی
رابطة افقی به جای رابطة عمومی
پذیرش و مقبولیت
واقع بینی به جای بدبینی
تعریف خشم
کنترل خشم
روشهای زیان آور کنترل خشم
نوجوانی و خشم
دیدگاههای مختلف درباره خشم
دیدگاه ذاتی بودن پرخاشگری
دیدگاههای مختلف در مورد کنترل خشم
رویکرد عقلانی – رفتاری – عاطفی
رویکرد رفتاری شناخت
رویکرد درمانی نواکو
تحقیقات انجام گرفته در داخل کشور
تحقیقات انجام گرفته در خارج از کشور
منابع فصل دوم

فصل سوم
جامعه:
نمونه و روش نمونه گیری:
ابزار تحقیق:
الف) ابزار سنجش عملکرد خانواده(FAD)
ب) پرسش نامه خشم اشپیلبرگر(staxl-2)
شیوه اجرا:
پایای پرسشنامهSTAX I-2
روایی پرسشنامه STAX 1-2
طرح و شیوه اجرای تحقیق
تجزیه و تحلیل داده‌ها

فصل چهارم
بحث و نتیجه گیری:
محدودیت ها پژوهش:
پیشنهادات تحقیقی:
منابع :

منابع :

۱-   احقر، علی(۱۳۸۲). بررسی علل و عوامل سازگاری دانش آموزان منتشر نشده.

۲-  شریفی، فریبا (۱۳۸۳) عملکرد خانواده و میزان سازگاری- پایان نامه کارشناسی ارشد- دانشگاه علامه طباطبایی.

۳-  نجمی، یدرالدین(۱۳۷۹). بررسی ارتباط بین عملکرد خانواده و محبوبیت اجتماعی نوجوانان در گروه همسالان- پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه آزاد اسلامی رودهن.

دانلود فایل

دارای پرسشنامه

چکیده

هدف از این پژوهش بررسی امکانات و مشکلات تححصیلی دانش آموزان مقطع ابتدایی در مناطق روستایی شهرستان فریدون شهر می باشد.جامعه آماری این تحقیق کلیه مدارس واقع در مناطق روستایی شهرستان فریدون شهر می باشد و نمونه مورد بررسی۲۰ مدرسه است که  ۲۷ درصد از مدارس جامعه آماری را شامل می شود. برای جمع آوری داده ها از یک پرسش نامه ۱۲۹ سوالی که قسمتی از آن توسط سابقی(۱۳۸۴) و قسمت دیگر آن توسط خود محقق تهیه شده است استفاده گردیده. برای تجزیه وتحلیل داده ها از آمار توصیفی (فراوانی،درصد، میانگین) و آمار استنباطی(آزمون T) استفاده شده است و یافته های این تحقیق نشان می دهد که ۶۹ درصد معلمان کمتر از ۱۲ سال سابقه کاری دارند، این مدارس از نظر فضاهای آموزشی، اداری، پشتیبانی، گردش، زیربنای ساخت و فضای باز محوطه مطابق و حتی بالاتر از استانداردهای سازمان نوسازی و تجهیز مدارس کشور می باشد. از نظر همجواری مدارس با کاربری های سازگار وضعیت نسبتاً مطلوب می باشد. فضای پرورشی این مدارس پایین تر از استانداردهای لازم می باشد. و ۹۵ درصد مدارس فاقد آزمایشگاه و وسایل کمک آموزشی بوده، در هیچکدام از مدارس کلاس تجربی، اتاق سمعی وبصری، اتاق کامپیوتر، سالن غذاخوری، سالن چند منظوره، بوفه وجود ندارد و۷۰ درصد مدارس نیز فاقد کتابخانه می باشند. در هیچکدام از مدارس مربی بهداشت، مربی پرورشی و مربی ورزش وجود ندارد. اما با توجه به مشکلات یاد شده ۹۶ درصد مدارس از کارآیی داخلی و برون داد مناسبی برخوردار بوده اند.

۱-۱ مقدمه
امروزه ضرورت آشنایی عوامل اداری و آموزشی مدارس، با مشکلات و تنگناهای تحصیلی بیش از پیش مشهود است. معلمان برای اینکه بتوانند با موفقیت به امر آموزش و پرورش بپردازند؛ نیاز به شناخت دانش آموزان و آگاهی نسبت به نقاط ضعف و قوت یاد گیرندگان و عناصر مرتبط با آموزش دارند. به نظر می رسد دوران و روزگار کسانی که بخواهند بدون توجه به نیازهای دانش آموزان و ابعاد رشدی آنان و تعامل عوامل گوناگون صرفاً با تکیه بردانش خود به آموزش و پرورش بپردازند؛ پایان یا فته است. تعلیم و تربیت انسان از بدو پیدایش بشر مورد توجه بوده؛ اما اهمیت آن در قرون اخیر بطور فزاینده ای آشکار شده است. در حال حاضر آموزش و پرورش، کلید توسعه جوامع محسوب می گردد؛ و موفقیت و سعادت ملتها به کیفیت تعلیم و تربیت بستگی دارد، بدون تردید آینده هر کشوری را می توان از سیمای کنونی آموزش و پرورش آن دریافت کرد (نجفی، ۱۳۷۱).
از آن گذشته طی سالهای اخیر، که پیشرفتهای تکنولوژی و روشهای نوین تولید نظامهای اقتصادی جهان را دگرگون ساخته؛ و روابط بین آنها را تغییر داده است؛ آموزش در فرآیند توسعه نقش مهمتری یافته است (لاکهید و ورسپور  ، ۱۹۸۹؛ ترجمه سجادیه و همکاران،۱۳۷۱).

فهرست مطالب

فصل اول : کلیات تحقیق

۱-۱ مقدمه ……………………………………………………………………………………………………………. ۱

۲-۱ بیان مسأله ……………………………………………………………………………………………………. ۲

۳-۱ ضرورت و اهمیت تحقیق……………………………………………………………………………… ۴

۴-۱ سوال‌های تحقیق …………………………………………………………………………………………. ۷

۵-۱ هدف تحقیق ……………………………………………………………………………………………… ۱۰

۶-۱ تعریف مفاهیم و واژگان اختصاصی طرح …………………………………………………. ۱۱

فصل دوم : مبانی نظری و پیشینه تحقیق ……………………………………….. ۱۳

مقدمه……………………………………………………………………………………………………………….. ۱۴

۱-۲ اهداف آموزش و پرورش دوره ابتدایی …………………………………………………….. ۱۵

۱-۱-۲ اهداف اعتقادی……………………………………………………………………………….. ۱۵

۲-۱-۲ اهداف اخلاقی ……………………………………………………………………………….. ۱۶

۳-۱-۲ اهداف علمی و آموزشی ………………………………………………………………… ۱۶

۴-۱-۲ اهداف فرهنگی، هنری ………………………………………………………………….. ۱۶

۵-۱-۲ اهداف اجتماعی …………………………………………………………………………….. ۱۶

۶-۱-۲ اهداف زیستی ………………………………………………………………………………… ۱۷

۷-۱-۲ اهداف سیاسی ……………………………………………………………………………….. ۱۷

۸-۱-۲ اهداف اقتصادی ……………………………………………………………………………… ۱۷

۲-۲ ویژگی‌های کودکان در دوره ابتدایی ………………………………………………………… ۱۷

۳-۲ مواد و برنامه‌های درسی دوره ابتدایی ……………………………………………………… ۲۰

۴-۲ درون داده‌های نظام آموزش ابتدایی ……………………………………………………….. ۲۲

۱-۴-۲ منابع انسانی …………………………………………………………………………………… ۲۲

۲-۴-۲ منابع مادی نظام آموزش ابتدایی …………………………………………………. ۲۳

۱-۲-۴-۲ منابع کالبدی …………………………………………………………………………. ۲۳

۲-۲-۴-۲ منابع تجهیزاتی ……………………………………………………………………… ۲۵

۳-۴-۲ منابع مالی ………………………………………………………………………………………. ۲۵

۵-۲ تاثیر امکانات و تجهیزات مدرسه بر دانش آموزان …………………………………… ۲۶

۶-۲ تاثیر امکانات و تجهیزات مدرسه بر معلم ………………………………………………… ۲۸

۷-۲ تاثیر محیط بر فعالیت‌های نظام آموزشی…………………………………………………. ۲۹

۸-۲ کلاس‌های درس چند پایه…………………………………………………………………………. ۳۰

۹-۲ مشکلات تحصیلی دانش آموزان در مدارس…………………………………………….. ۳۲

۱-۹-۲ افت تحصیلی و عوامل موثر بر آن …………………………………………….. ۳۲

۲-۹-۲ ترک تحصیل ………………………………………………………………………………. ۳۴

۳-۹-۲ نارسایی‌های یادگیری ویژه………………………………………………………….. ۳۵

۱۰-۲ مشکلات رفتاری دانش آموزان در مدارس…………………………………………….. ۳۷

۱-۱۰-۲ ترس از مدرسه ………………………………………………………………………… ۳۷

۲-۱۰-۲ فرار از مدرسه ………………………………………………………………………….. ۳۷

۳-۱۰-۲ اختلال لجبازی و نافرمانی ………………………………………………………. ۳۸

۴-۱۰-۲ رفتارهای نامناسب یا ناپخته …………………………………………………… ۳۹

۵-۱۰-۲ بیش فعلی همراه با کمبود توجه …………………………………………… ۳۹

۶-۱۰-۲ اضطراب ……………………………………………………………………………………. ۴۰

۷-۱۰-۲ بی نظمی در سلوک ………………………………………………………………… ۴۱

۱۱-۲ مدارس و دانش آموزان موفق ………………………………………………………………… ۴۱

۱۲-۲ فضاهای آموزشی مدارس ……………………………………………………………………….. ۴۲

۱-۱۲-۲ کلاس درس نظری ………………………………………………………………….. ۴۲

۲-۱۲-۲ کلاس درس تجربی………………………………………………………………….. ۴۳

۱۳-۲ فضاهای پرورشی …………………………………………………………………………………….. ۴۵

۱-۱۳-۲ کتابخانه …………………………………………………………………………………….. ۴۶

۲-۱۳-۲سالن چند منظوره ……………………………………………………………………. ۴۶

۳-۱۳-۲ نمازخانه ……………………………………………………………………………………. ۴۷

۴-۱۳-۲ اتاق فعالیت‌های پرورشی ………………………………………………………… ۴۷

۵-۱۳-۲ اتاق بهداشت رکت‌های اولیه……………………………………………………. ۴۷

۱۴-۲ فضای اداری …………………………………………………………………………………………….. ۴۷

۱۵-۲ فضاهای پشتیبانی یا خدماتی ………………………………………………………………… ۴۹

۱-۱۵-۲ سرویس‌های بهداشتی …………………………………………………………….. ۴۹

۲-۱۵-۲ آبخوری دانش آموزان ……………………………………………………………… ۴۹

۳-۱۵-۲ انبار نظافت و شستشو………………………………………………………………. ۴۹

۴-۱۵-۲ انبار تجهیزات و وسایل…………………………………………………………….. ۴۹

۱۶-۲ فضاهای گردش ……………………………………………………………………………………….. ۵۲

۱-۱۶-۲ راهروها…………………………………………………………………………………………………. ۵۲

۲-۱۶-۲ پله‌ها……………………………………………………………………………………………………… ۵۲

۱۷-۲ فضاهای باز یا محوطه ……………………………………………………………………………… ۵۳

۱-۱۷-۲ فضای صف جمع و تفریح………………………………………………………… ۵۳

۲-۱۷-۲ فضای سبز، باغچه و درختکاری………………………………………………. ۵۳

 ۳-۱۷-۲ پارکینگ وسایل نقلیه……………………………………………………………… ۵۴

۱۸-۲ مکان یابی واحدهای آموزش…………………………………………………………………… ۵۷

۱-۱۸-۲ کاربری‌های سازگار……………………………………………………………………. ۵۷

۲-۱۸-۲ کاربری‌‌های ناسازگار ………………………………………………………………… ۵۷

۳-۱۸-۲ جهت یابی ………………………………………………………………………………… ۵۷

۴-۱۸-۲ شعاع دسترسی ……………………………………………………………………….. ۵۸

۱۹-۲ انجمن اولیا و مربیان ………………………………………………………………………………. ۵۸

۲۰-۲ پیشینه تحقیق………………………………………………………………………………………….. ۶۱

فصل سوم : روش تحقیق………………………………………………………………. ۶۶

مقدمه ………………………………………………………………………………………………………………….. ۶۷

۱-۳ روش تحقیق………………………………………………………………………………………………… ۶۷

۲-۳ جامعه آماری……………………………………………………………………………………………….. ۶۷

۳-۳ نمونه و روش نمونه گیری………………………………………………………………………….. ۶۷

۴-۳ روش و ابزار جمع آوری اطلاعات …………………………………………………………….. ۶۸

۵-۳ روش تجزیه و تحلیل داده‌ها………………………………………………………………………. ۶۹

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل اطلاعات……………………………………………. ۷۰

تجزیه و تحلیل سوال ۱………………………………………………………………………………………. ۷۱

تجزیه و تحلیل سوال۲………………………………………………………………………………………… ۷۵

تجزیه و تحلیل سوال۳………………………………………………………………………………………… ۷۶

تجزیه و تحلیل سوال ۴………………………………………………………………………………………. ۷۷

تجزیه و تحلیل سوال ۵………………………………………………………………………………………. ۸۲

تجزیه و تحلیل سوال ۶………………………………………………………………………………………. ۸۵

بررسی و مقایسه کل سرانه‌ها و مقایسه با استانداردها…………………………………………. ۸۸

تجزیه و تحلیل سوال ۷………………………………………………………………………………………. ۸۹

تجزیه و تحلیل سوال۸………………………………………………………………………………………… ۹۱

تجزیه و تحلیل سوال۹………………………………………………………………………………………… ۹۱

تجزیه و تحلیل سوال۱۰……………………………………………………………………………………… ۹۲

تجزیه و تحلیل سوال۱۱……………………………………………………………………………………… ۹۳

تجزیه و تحلیل سوال ۱۲……………………………………………………………………………………. ۹۵

تجزیه و تحلیل سوال ۱۳……………………………………………………………………………………. ۹۶

تجزیه و تحلیل سوال ۱۴……………………………………………………………………………………. ۹۶

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری ………………………………………………….. ۹۸

۱-۵ مقدمه …………………………………………………………………………………………………………. ۹۹

۲-۵ بحث و نتیجه گیری ……………………………………………………………………………….. ۱۰۰

۳-۵ یافته‌های جانبی تحقیق…………………………………………………………………………… ۱۰۰

۴-۵ محدودیت‌های پژوهش…………………………………………………………………………….. ۱۰۸

۵-۵ پیشنهادها…………………………………………………………………………………………………. ۱۰۹

الف. پیشنهاد کاربردی………………………………………………………………………………………. ۱۰۹

ب. پیشنهاد پژوهش…………………………………………………………………………………………. ۱۱۱

پرسشنامه………………………………………………………………………………………….

فهرست جداول                                                                                 صفحه

جدول (۱-۲) مواد درسی وساعات تدریس هفتگی در مدارس دوره دبستان ……………………………………………….   ۲۱

جدول (۲-۲) حداقل ، حداکثر میانگین تراکم دانش آموزان در کلاس………………………………………………………..    ۴۴

جدول (۳-۲) استاندارد های فضاهای آموزشی مدارس ابتدایی روستایی……………………………………………………..    ۴۵

جدول (۴-۲) استانداردهای فضاهای پرورشی مدارس ابتدایی روستایی ………………………………………………….      ۴۸

جدول (۵-۲) استانداردهای فضاهای اداری مدارس ابتدایی روستایی ……………………………………………………..        ۵۰

جدول (۶-۲) استانداردهای فضاهای پشتیبانی یا خدماتی مدارس ابتدایی روستایی ……………………………          ۵۱

جدول (۷-۲) استانداردهای فضاهای گردش مدارس ابتدایی روستایی ………………………………………………………     ۵۴

جدول (۸-۲) تلخیص اطلاعات فضاهای بسته مدارس روستایی …………………………………………………………….         ۵۵

جدول (۹-۲) استانداردهای سطوح خارجی مورد نیاز به متر مربع در مدارس روستایی ……………………….        ۵۶

جدول (۱۰-۲) شعاع دسترسی…………………………………………………………….                 ۵۸

جدول (۱-۳) توزیع مدارس ابتدایی روستاهای فریدون شهر بر حسب منطقه وجنسیت در سال تحصیلی

۸۷-۱۳۸۶………………………………………………………………………………………………………………… ۶۸

جدول (۱-۴) تعداد معلمان ونوع مدرک آن ها……………………………………………………………………………… ۷۱

جدول (۲-۴) تعداد معلمان وسابقه آن ها………………………………………………………………………………………….. ۷۲

جدول (۳-۴) سرانه آموزشی برای هر دانش آموز در مدرسه ودر کل…………………………………………………………………. ۷۵

جدول (۴-۴) سرانه فضای پرورشی برای هر دانش آموز در مدرسه ودر کل………………………………………………………   ۷۶

جدول (۵-۴) سرانه فضای اداری اتاق استراحت معلمان برای هر دانش آموز در مدرسه ودر کل……………………… ۷۷

جدول (۶-۴) سرانه فضای اداری (انبار داری) برای هر دانش آموز در مدرسه ودر کل………………………………………. ۷۹

جدول (۷-۴) سرانه فضای اداری برای هر دانش آموز در کل……………………………………………………………………………….. ۸۰

جدول (۸-۴) سرانه فضای پشتیبانی وخدماتی برای هردانش آموز در عامل انبار وسایل نظافت وشستشو………. ۸۲

جدول (۹-۴) سرانه فضای پشتیبانی وخدماتی برای هر دانش آموز در عامل سرویس های بهداشتی……………….. ۸۲

جدول (۱۰-۴) سرانه فضای پشتیبانی وخدماتی برای هر دانش آموز در عامل آبخوری……………………………………… ۸۳

جدول (۱۱-۴) سرانه فضای پشتیبانی وخدماتی برای هر دانش آموز در عامل آبدارخانه………………………………….. ۸۳

جدول (۱۲-۴) سرانه فضای پشتیبانی وخدماتی برای هر دانش آموز در کل……………………………………………………… ۸۴

جدول (۱۳-۴) سرانه فضای گردش برای هر دانش در کل…………………………………………………………………………………… ۸۶

جدول (۱۴-۴) مقایسه میانگین سرانه های موجود در استانداردهای مطلوب………………………………………………………. ۸۸

جدول (۱۵-۴) سرانه فضای زیر بنای ساخت برای هر دانش آموز در کل…………………………………………………………… ۸۹

جدول (۱۶-۴) سرانه فضای باز محوطه برای هر دانش آموز درکل………………………………………………………………………. ۹۱

جدول (۱۷-۴) نور کلاس……………………………………………………………………………………………………… ۹۲

جدول (۱۸-۴) رنگ کلاس ……………………………………………………………………………………………………….. ۹۲

جدول (۱۹-۴) رنگ اداری …………………………………………………………………………………………………… ۹۲

جدول (۲۰-۴) رنگ راهرو ها………………………………………………………………………………………………………………. ۹۳

جدول (۲۱-۴) مربوط به جهت مدارس……………………………………………………………………………………………………………………. ۹۴

جدول (۲۲-۴) مربوط به کاربری های سازگار………………………………………………………………………………………………………… ۹۴

جدول ( ۲۳-۴) مربوط به کاربری های ناسازگار………………………………………………………………………………………………………. ۹۴

جدول (۲۴-۴) مربوط به فراوانی پاسخ های افراد در مورد قابلیت گسترده شدن……………………………………………..   ۹۵

جدول (۲۵-۴) مربوط به وضعیت آزمایشگاه و وسایل کمک آموزشی مدارس……………………………………………………. ۹۶

جدول ( ۲۶-۴) وضعیت انجمن اولیاء و مربیان در مدارس مناطق روستایی شهر ستان فریدون شهر…………….   ۹۷

جدول (۲۷-۴) کارائی داخلی مدارس ابتدایی روستایی شهر ستان فریدون شهر……………………………………………….. ۹۸

فهرست صفحه